Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

56
değerlendirme etkinlikleri olarak birlikte çeşitli kavramlara ilişkin
uygulamaların yapılabildiği kavram oyuncaklarıyla oynama, küplerle çeşitli
şekiller oluşturma, oyun hamurlarına şekil verme, mutfak ve banyoda
yapılabilecek çeşitli etkinlikler (su deneyleri, yiyecek hazırlama, vb.) örnek
gösterilebilir. Bu etkinlikler ev dışı mekânlarda da yapılabilir.
Değerlendirme Sürecinde Öğretmenin Tutum ve Davranışları
Öğretmenler öncelikle kendilerine neyi, ne zaman, nasıl ve neden
değerlendireceklerini sormalıdırlar. Bu soruların cevaplarını aldıktan sonra
değerlendirme süreçlerini dikkatlice planlamalıdırlar. Genel olarak
değerlendirmenin planlanması, uygulanması ve sonraki süreçlerde meslek
etiği açısından çeşitli unsurları göz önüne alarak hareket etmelidirler. Bunlar
şöyle açıklanabilir (Anderson, 2003) :
1. Çocuklar hakkında onları etkileyecek önemli kararlar almadan önce
yüksek düzeyde geçerli, güvenilir ve yansız bilgi elde etmek için
çaba gösterilmelidir.
2. Değerlendirme sonucu elde edilen bilgilere dayalı karar verirken
doğal sınırlıkların farkına varılmalıdır. En geçerli, güvenilir ve yansız
bilgiyi sağlamak için yapılan çabalara rağmen hatalar olacak ve
yanlışlar yapılacaktır. Bu yüzden çeşitli kaynaklardan elde edilen
bilgi çocuklar hakkında önemli kararları vermede savunulabilir bir
temel sağlar. Kanıtlarla doğrulama, tutarlılık ve sonuçlar için merak
duyma iyi karar vermede oldukça yararlıdır.
3. Değerlendirme sonucunda elde edilen bilgiler çocukları ve ailelerini
küçük düşürmek ya da aşağılamak için asla kullanılmamalıdır.
4. Kanun veya profesyonel bir amaç gerektirmedikçe değerlendirme
bilgisi açıklanmamalıdır.
Öğretmen en temel olan bu etik kuralları dikkate aldıktan sonra,
değerlendirme süreçlerinin en iyi şekilde işleyebilmesi için her türlü önlemi
almalıdır. Bu önlemler, değerlendirme yöntemlerini, ortamlarını ve çocukları
hatta diğer yetişkinleri de kapsamaktadır.