Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

47
Portfolyo Dosyaları:
İlköğretim ve orta öğretim düzeyindeki tüm alanlarda rahatlıkla
kullanılabilen portfolyo Türkçe alan yazında Kişisel Gelişim Dosyası, Ürün
Seçki Dosyası veya Öğrenci Ürün Dosyası olarak da isimlendirilmektedir. En
genel anlamı ile öğrencilerin dönem ya da yıl boyunca yaptıkları çalışmaların
belli standartlara göre organize edilmiş bir koleksiyonudur (Bahar, 2006).
Tuğrul’a (2003) göre portfolyo çocukların, belli süreler boyunca yapmış
oldukları çalışmaların ve ürünlerin toplanması işlemidir. Sistematik olmayan
bir portfolyo amacına ulaşamaz. Portfolyo sistemi hangi ürünlerin
toplanacağını, bu ürünlerin portfolyoya nasıl dâhil edileceğini, portfolyonun
nasıl düzenleneceğini ve değerlendirmenin nasıl yapılacağını içerir. Portfolyo
toplanması, çocuklara kendi çalışmalarını seçme ve değerlendirme şansı
tanır. Portfolyo, çocuğun ilerleme ve ilgilerinin, öğretmen-öğrenci tarafından
ortak değerlendirilmesini hedefler.
En uygun doğal, anlamlı değerlendirme yapma yollarından birisi, iyi
yapılandırılmış bir portfolyo sistemidir. Arter ve Spandel’in belirttiği gibi
portfolyo, “çocuğun bir ya da birden fazla alandaki çabasını, ilerlemesini veya
başarılarını anlatan çalışmaların amaçlı olarak toplanmasıdır. Bu toplama,
portfolyo içeriğinin seçiminde, başlıkların belirlenmesinde, ölçütlerin
kararlaştırılmasında ve çocukların kendi kendilerini yansıtmalarında onların
katılımını içermelidir. Portfolyolar bir mekânı (sergilendikleri fiziksel ortam) ve
bir süreci tanımlamalıdır. Süreç, çeşitli kaynak ve veri toplama yöntemlerini
kullanarak belli bir zamanda meydana gelir ve standardize testlerden daha
fazla bilgi sağlar. Ek olarak, portfolyolar çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler
arasında ikili ya da üçlü çalışmayı destekler; sorumluluğu ve güdülenmeyi
yükseltir; değerlendirmeyi uygulama ve öğrenme ile bütünleştirir; zaman
süreci içinde nicel ve nitel kayıtlar sağlar (Akt. Epstein ve diğerleri, 2004).
Her yöntem ve teknik gibi bu yöntemin de avantajlarına rağmen bazı
sınırlılıkları vardır. Diğer ölçme-değerlendirme tekniklerine oranla içeriğe
karar vermek daha zordur. Çocuğun geleneksel ölçme ve değerlendirme