Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi
Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi
Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
44<br />
vardır. Öğretmenler yeni bir konuya başlarken çocukların ne bildiğini<br />
değerlendirmek için soruları kullanabilirler. Bu tanılayıcı yaklaşım,<br />
öğretmenler için değerli bir başlangıç bilgisi sağlar. Önceki bilgilerin kontrol<br />
edilmesi, öğretmenin değerlendirmesi ve çocukların sonraki öğrenmeleri için<br />
iyi bir bağlantı sunar. Bu gelecekte neler öğrenilebileceğine ilişkin ilk adım<br />
olabilir. Ayrıca etkinlikler sırasında öğretmen, çocukların bilgi ve öğrenme<br />
durumlarını saptamak amacıyla soru sorabilir. Çocukların verdikleri cevaplar<br />
kadar bu soruların sorulma biçimi de önemlidir. Bu kapsam içinde yer alan bir<br />
diğer etkili yöntem de pratik testlerle birlikte soruların kullanımıdır. Öğretmen<br />
çocukların etkinliklerini gerçekleştirdikleri doğal ortamlarda, kısa sorulardan<br />
oluşan küçük testlerle önemli geri bildirimler alabilir (Wragg, 2001).<br />
Değerlendirme yöntemlerinin içinde yer alan görüşme tekniğinin<br />
temelinde de soru sorma yer alır. Yapılandırılmış ve büyük oranda önceden<br />
planlanmış bir soru sorma sürecidir. Bahar’ a (2006) göre görüşme tekniğinin<br />
esasında bir tür söyleşi olduğu söylenebilir. Bu söyleşi sürecinde veriler<br />
kamera ya da ses kayıt cihazları ile kayıt edilebilir veya yazılı notlar alınabilir.<br />
Bu kayıtlar, çocuğun neyi ne düzeyde öğrendiği konusunda detaylı bilgi verir.<br />
Dolayısıyla hem öğrenme eksikliklerinin saptanması, olası kavram<br />
yanılgılarının tespit edilmesi, öğretim hizmetlerinin etkililiğinin<br />
değerlendirilmesi gibi uygulamalar kapsamında kullanılabilirken hem de<br />
çocuklara not verme amaçlı kullanılabilir (Bahar, 2006). Okul öncesi eğitim<br />
açısından düşünüldüğünde not vermeden çok, öğretim hizmetlerinin<br />
değerlendirmesi boyutunun kullanılabileceği açıktır.<br />
İyi yapılandırılmış bir görüşme, belli bir konuyla ilgili olarak öğrencilerin<br />
öğrenme düzeyi hakkında öğretmene derinlemesine bilgi sunar. Kavram<br />
yanılgılarının tespitinde ve düzeltilmesinde çok etkili bir tekniktir. Ancak,<br />
hazırlanması ve uygulanması bakımından oldukça zor ve tecrübe gerektiren<br />
bir tekniktir. Uygulanması ve analizi çok zaman alıcıdır. Yapısı itibariyle<br />
bireysel olması gerekir. Fakat kalabalık sınıflarda bir örneklem seçme yoluna<br />
gidilerek bu dezavantaj az da olsa giderilebilir (Bahar, 2006).
Change language