Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

39
Oktay’a göre (2002), örgün eğitimin çeşitli kademelerinde yapılan
değerlendirmelerde kullanılan yöntemler belirli ve yapılaşmıştır. Uygulanan
çeşitli testler (zekâ, kişilik, vb.) bilgi ve başarıyı ölçen sınavlar, hepsi kişideki
belirli bir birikimi ölçmek üzere kullanılan yöntemlerdir. Sonunda elde edilen
puan veya not öğrencinin özellikleri hakkında bilgi verirken, onun grup
içindeki yerini de belirler. Okul öncesi eğitim programlarının
değerlendirilmesinde bu türden yapılanmış değerlendirme yöntemlerinin
kullanılmasının pek çok sakıncaları olduğu gibi, bazı durumlarda bu zaten
mümkün de değildir. Bu döneme ait programlarda grubun genel olarak
öğrenmesi gerekenler ve bireylerin ihtiyaçları göz önünde bulundurulur.
Ayrıca küçük çocukların değerlendirilmesinde kullanılacak ölçeklerin çok
büyük titizlikle seçilmesi ve değerlendirmeyi yapan kişinin özellikleri de
önemli etkenlerdir. Değerlendirmenin yapılabilmesi her şeyden önce
programı uygulayan öğretmenin neyi niçin yaptığını bilmesi ile yakından
ilgilidir. Uygulanan programın değerlendirilmesi bu programı uygulayan
eğiticiyi, yöneticileri, anne babaları ve çocukları daha etkin bir şekilde
desteklemek konusunda sayısız yarar sağlar.
Değerlendirme, çocukların gelişimsel özelliklerine, saptanmak istenen
duruma ve eğitim programının hedeflerine uygun olarak belirlenmelidir. Bu
yöntemlerin belirlenmesinde öğretmen kendi olanaklarını da göz önünde
bulundurmalıdır. Bu olanaklar yoğun etkinlikler öncesinde, sırasında ve
sonrasında anlamlı, etkili ve geçerli değerlendirme sonuçları elde edebilmek
için gereklidir. Yöntem seçiminde harcanacak zaman, malzeme ve maddiyat
dikkatlice düşünülmelidir. Bu nedenlerden dolayı da tek bir değerlendirme
yönteminin bütün çocuklara ve durumlara uygun olması beklenemez.
Değerlendirme yöntemlerinin farklılaşması gibi, bu yöntemlerin grupla
ya da bireysel olarak yapılma durumu da çeşitlilik gösterir. Wragg (2001)
değerlendirme yöntemlerinin pek çoğunun bireysel çalışma eğilimi içinde
olduğunu ve kayıtların çoğunun her çocuğun adı altında ayrı olarak
tutulduğunu belirtmiştir. Pek çok açıdan bu durum anlamlıdır; çocukların her
birinin öğrenme hızları, ortaya koydukları çalışmalar, bilgi düzeyleri ve
kazandıkları beceriler birbirinden farklıdır. Bazı durumlarda ise çocukların bir