Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

19
bir dönemden söz eder. Bu dönem somut işlemsel dönem için elverişli bir
bekleme dönemidir. İşlem öncesi dönemde çocuk, önce sembolik daha sonra
sezgisel düşünceyi geliştirir. Ancak henüz düşüncede mantıksal uygunluk
yoktur ve "korunum" gelişmemiştir (Küçükkaragöz, 2004).
Ömeroğlu ve Kandır (2005) bu dönemi “işlevsellik öncesi” olarak
adlandırmaktadır. Bu dönemdeki bir çocuk, duyusal motor aşamada
öğrenilen şemaları alır ve bunları kendi çevresinin dışına uygular. Bu, çocukların
dünyayı kendilerinden daha büyük bir şey olarak gördüklerinin göstergesidir.
İşlevsellik öncesi dönemin en belirgin özelliği, çocuğun
sembolleştirme fonksiyonu ya da kendi iç dünyasındaki nesneleri ve olayları
temsil etmesi için sözcükler, imgeler ve hareketler kullanma becerisi
geliştirmesidir.
Piaget iki yedi yaş arasındaki gelişim aşamasını sembolik (kavram
öncesi) dönem ve sezgisel dönem olarak iki döneme ayırır.
Sembolik (kavram öncesi) dönem iki-dört yaşlar arasındadır. Bu
devrede daha önce kazanılan iç temsil süreçleri daha karmaşık ve çok yönlü
olmaya başlar. Çocuk bu devrede kelime kullanmaya ve ilkel bir düzeyde ilk
olarak bir sembol ile bu sembolün temsil ettiği nesne arasındaki ilişkiyi
anlamaya başlar. Geliştirdikleri kavramlar ve kullandıkları sembollerin
anlamları kendilerine özgüdür (Senemoğlu, 2000).
Sezgisel dönem dört-yedi yaş aralığını kapsamaktadır. Bu dönemdeki
çocuklar, mantık kurallarına uygun düşünme yerine, sezgileriyle hareket
ederler. Sınıflama ve sıralama yetileri tam anlamıyla gelişmemiştir. Korunum
ve tersine çevirme ilkeleri de henüz kazanılmamıştır.
Deneyimleri sembollerle ifade edebilme becerisi sezgisel dönemdeki
iki aşama boyunca gelişmeye devam eder: Bunlar, ön yargı ve önsezi
aşamalarıdır. Ön yargı aşamasında, sembolleştirme fonksiyonu dilin hızlı
gelişmesiyle, hayal gücünün kullanıldığı oyunlarla ve ertelenmiş taklidin daha
çok kullanılmasıyla kendini gösterir. Önsezi aşamasında sembolleştirme