Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

More documents

Recommendations

Info

13 2. KURAMSAL TEMELLER VE İLGİLİ ARAŞTIRMALAR 2.1. BİLİŞSEL GELİŞİM VE KURAMLARI Bireyin çevresindeki dünyayı anlama ve öğrenmesini sağlayan, aktif zihinsel faaliyetlerdeki gelişime bilişsel gelişim adı verilir. Bilişsel gelişim, bebeklikten yetişkinliğe kadar, bireyin çevreyi, dünyayı anlama yollarının daha karmaşık ve etkili hale gelme sürecidir. Ömeroğlu ve Kandır’a göre (2005) bilişsel gelişim; bilgiyi tanımayı, problem çözmeyi, karar vermeyi ve bir işi tamamlayıncaya kadar dikkatini vermeyi içermektedir. Bilişsel gelişime ilişkin pek çok tanım yapılabilir. Bu tanımların hepsinde yer alan ve bilişsel gelişimin temeli olan kavram ise “biliş” tir. Atay ve Şahin’e göre (2004) “biliş” kavramı, dünyayı öğrenmeyi ve anlamayı içeren zihinsel faaliyetler anlamına gelmektedir. Yaklaşık olarak “düşünce” ile eş anlamlıdır. Çocuklar yetişkinler gibi düşünemezler ancak kendilerine özgü bir dünya görüşleri vardır. Çocuklara bu şekilde bakmak, onların dünyasını anlamamız açısından çok önemlidir. Bilgiyi işleme süreci ve depolama sisteminin gelişimi bilişsel gelişimi etkiler. Çocuk dil gibi bir sembol sistemini öğrenmeden dünyayı anlamlandıramaz. Bilişsel gelişim, çocuğun kendini ve çevresini irdeleyebilmesi için gereklidir. Çocuklarda bilişsel gelişim, genetik ve çevresel faktörlerden etkilenmektedir. Çocuklarda bilişsel gelişim potansiyelinin genetik olduğu, fakat yeterli beslenme ve zengin uyarıcıların da bilişsel gelişim üzerinde olumlu etkilere sahip olduğu belirlenmiştir. Bu ve bunun gibi pek çok faktör bilişsel gelişimle ilgilidir. Bilişsel gelişimi etkileyen faktörler şöyle özetlenebilir:
14 • Olgunlaşma: Bedensel gelişimle ilgilidir. Bilişsel gelişimi doğrudan etkiler ( Bacanlı, 2004). • Yaşantı: Kişilerin günlük yaşamda karşılaştığı her türlü olayı temsil eder. Yaşantı zenginliği bilişsel gelişimi arttırır. Ayrıca diğer faktörlere nazaran insan müdahalesine en uygun olan faktördür (Bacanlı, 2004). • Uyum: Piaget bilişsel gelişimi denge-dengesizlik-denge süreci olarak görür. İnsan hayatı boyunca sürekli olarak uyum süreçleri yaşanır. Öğrenme, bir anlamda çevreye uyum sağlama sürecidir. Özümleme ve düzenleme olarak iki alt başlığı vardır (Senemoğlu, 2000). • Kültürel aktarım: Toplum, davranış kalıpları ve dil aracılığı ile bireylere zihinlerini nasıl kullanacakları konusunda çeşitli bilgiler aktarmaktadır. Bu aktarım sonucunda bilişsel gelişim zenginleşerek gelişir. • Dengeleme: Uyumla bağlantılı bir maddedir. Uyum bir dengeleme sürecidir. Yeni bilgiler dengesizliğe yol açar, öğrenme sonucunda denge sağlanmış olunur. İnsan zihni kararlılık ve tutarlılık eğilimindedir ( Bacanlı, 2004). Senemoğlu’na (2000) göre bilişsel gelişim, başkaları tarafından düzenlenen davranışlardan, bireyin kendiliğinden düzenlediği davranışlara doğru bir ilerleme gösterir. Bu nedenle çocuğun bilişsel gelişimini şekillendirmede yetişkinlere büyük bir görev düşmektedir. Yetişkinler, dışsal denetimleri giderek azaltarak içsel denetimi arttırıcı etkinlikler yapmalı ve çocukların kendi kendilerini düzenlemelerine olanak vermelidirler. Çocuğun bilişsel gelişimi için sistemli bir öğretici-öğrenci ilişkisi gereklidir. Toplum içinde yer alan bireyler çocuğa rehberlik etmelidirler. Bir kültür içinde doğmuş olmak bilişsel gelişim için yeterli değildir. Öğreticiler kültürü yorumlayarak çocukla paylaşmalıdırlar. Yetişkinlerin bu gelişim alanını daha iyi anlayabilmeleri için çeşitli düşünürlerin kuramlarını incelemesi gerekmektedir. Bilişsel gelişim kuramları
Page 1 and 2: T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ EĞİT
Page 4 and 5: ii ÖNSÖZ Çocuğun temel kavramla
Page 6 and 7: iv İÇİNDEKİLER JÜRİ ÜYELERİ
Page 8 and 9: vi TABLO VE ŞEKİLLER LİSTESİ Ta
Page 10 and 11: viii ÖZET BOEHM OKUL ÖNCESİ TEME
Page 12 and 13: x ABSTRACT TURKISH ADAPTATION OF BO
Page 14 and 15: 1 1. GİRİŞ İnsan, çevresiyle b
Page 16 and 17: 3 Problem İnsan yaşamının hiçb
Page 18 and 19: 5 Doğru bir belirleme yapabilmek i
Page 20 and 21: 7 bulunan çocukların Boehm-3 Okul
Page 22 and 23: 9 amaçlanmaktadır. Gelişim alanl
Page 24 and 25: 11 Bütün bunlardan etkilenen öğ
Page 28 and 29: 15 ve özelliklerine geçmeden önc
Page 30 and 31: 17 değişiklikler meydana gelebili
Page 32 and 33: 19 bir dönemden söz eder. Bu dön
Page 34 and 35: 21 giderek çözümler bulmakta gü
Page 36 and 37: 23 araştırmalar pek çok kaynakta
Page 38 and 39: 25 öğretmenin yeni yollarına iş
Page 40 and 41: 27 Bruner modelinde çocuk, materya
Page 42 and 43: 29 Kavramların Özellikleri Senemo
Page 44 and 45: 31 bütün ortamları zenginleştir
Page 46 and 47: 33 • Bilgiyi hatırlama, • Kavr
Page 48 and 49: 35 Özellikle açıklanan bu ilkele
Page 50 and 51: 37 için kullanılabileceği gibi,
Page 52 and 53: 39 Oktay’a göre (2002), örgün
Page 54 and 55: 41 dikkatlice planlanmalıdır. Ço
Page 56 and 57: 43 gelişimleri daha açık bir bi
Page 58 and 59: 45 Oyun: Küçük çocukların eği
Page 60 and 61: 47 Portfolyo Dosyaları: İlköğre
Page 62 and 63: 49 Standardize testler, bir program
Page 64 and 65: 51 öncelikle yeğledikleri etkinli
Page 66 and 67: 53 Değerlendirme Sürecinde Aile i
Page 68 and 69: 55 Ailelerle değerlendirme amaç,
Page 70 and 71: 57 Daha önce de değinildiği gibi
Page 72 and 73: 59 stratejiler kullanır; öğrenen
Page 74 and 75: 61 İLGİLİ ARAŞTIRMALAR Bu böl
Page 76 and 77:
63 çalışmaları yapılmıştır.
Page 78 and 79:
65 Nelson (2006) tarafından yapıl
Page 80 and 81:
67 Tablo 1: Çocukların Cinsiyete
Page 82 and 83:
69 üzerinde etkili olup olmadığ
Page 84 and 85:
71 Tablo 3: Boehm-3 Okul Öncesi Te
Page 86 and 87:
73 • Boehm-3 Okul Öncesi Testi,
Page 88 and 89:
75 Tablo 4: Çocukların Ay Aralık
Page 90 and 91:
77 vermelidir. Boehm-3 Okul Öncesi
Page 92 and 93:
79 Boehm-3 Okul Öncesi Testi’nin
Page 94 and 95:
81 Uzman görüşlerinden sonra ara
Page 96 and 97:
83 Testin uygulaması uygulayıcı
Page 98 and 99:
85 kutucuğuna ise bu kavram çiftl
Page 100 and 101:
87 4. BULGU VE YORUMLAR Bu bölümd
Page 102 and 103:
89 nedeniyle her bir kavram seti ay
Page 104 and 105:
91 Tablo 6: Maddelerin Ayırt Edici
Page 106 and 107:
93 görülmektedir. Çocukların Bo
Page 108 and 109:
95 40,00 41,00 42,00 43,00 41,00 ,9
Page 110 and 111:
97 Bu analiz sonucuna göre, 37 ayl
Page 112 and 113:
99 amacıyla tek faktörlü ANOVA u
Page 114 and 115:
101 Annelerin çalışma durumu ve
Page 116 and 117:
103 çocukların testten aldıklar
Page 118 and 119:
105 Tablo 23: Kavramların Yaş Ara
Page 120 and 121:
107 Tablo 24: Çocukların Ay Aral
Page 122 and 123:
109 Boehm-3 Okul Öncesi Testi’ni
Page 124 and 125:
111 Öneriler Araştırmada elde ed
Page 126 and 127:
113 fakültelerde yer alan öğretm
Page 128 and 129:
115 Arnas Aktaş, Y., Deretarla Gü
Page 130 and 131:
117 Brooks-Gunn, J., Han, W. And Wa
Page 132 and 133:
119 From Mauritius. Personality and
Page 134 and 135:
121 Sezer, S. (2005). Öğrencinin
Page 136 and 137:
EKLER 123
show all

Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?