Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

11
Bütün bunlardan etkilenen öğretmenler değerlendirme süreçlerini
gerçekleştirme konusunda kendilerini yetersiz görebilmekte ve bu konuda
isteksiz olmaktadırlar. Bütün bu olumsuz etkilere karşın öğretmen,
çevresindeki yanlış yaklaşımlardan sıyrılarak kendini geliştirmeli ve uygun
ölçme yöntem ve araçlarını etkin biçimde kullanmalıdır. Bu araçları
kullanarak ve elde edilen ciddi sonuçları diğerleriyle paylaşarak, yapılan
çalışmaların belli bir düzen içinde yürüdüğünü ve takip edildiğini
göstermelidir. Böylece bu mesleğin ve en önemlisi çocukların gerçek ilgi ve
gereksinimlerinin anlaşılması için önemli bir adım atılmış olunur.
Yukarıda bahsedilen amaçlar için kullanılan değerlendirme araçları
uygulanacak olan grubun gelişim özelliklerine uygun olarak belirlenmelidir.
Okul öncesi dönemdeki çocuklarla değerlendirme çalışmaları yapılırken, en
kısa sürede, doğru ve işlevsel bilgiye ulaşılmalıdır. İşlevsel bilgi de ancak
güvenilir ve geçerli araçlarla elde edilir. Bu amaçla çoğunlukla kullanılan
informal yöntemlerin (gözlem yapma, soru sorma, portfolyo, vb.) yanı sıra
standardizasyonu yapılmış olan testlerin kullanımı da yaygınlaşmalıdır.
Testler sonucunda elde edilenler, belirlenen ölçütlerle karşılaştırılarak
çocuğun eksik ya da yavaş kaldığı noktalar daha doğru olarak belirlenir.
Bu noktadan hareketle, ülkemizde de güvenilir ve geçerli
değerlendirme araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Okul öncesi dönemde bu
ihtiyaç diğer dönemlere oranla daha fazladır. Bu nedenle üç altı yaş
gruplarına uygun standardizasyonu yapılmış araçların kullanımının
yaygınlaşması gerektiği düşünülmektedir. Boehm Okul Öncesi Temel
Kavramlar Testi–3’ ün (Boehm–3 Okul Öncesi Testi) Türkçeye uyarlanma
çalışması yukarıda belirtilen katkıları alana getirmesi bakımından önemli
bulunmaktadır.
Boehm- 3 Okul Öncesi Testi’ndeki birçok kavram 2006 yılında gözden
geçirilerek yeniden düzenlenen ve uygulamaya konulan Milli Eğitim Bakanlığı
Okul Öncesi Eğitim Programı ile uyuşmaktadır. Bu testte, programda da yer
alan büyük-küçük, uzun, boş-dolu, önünde-yanında, çok, yukarı-aşağı,
içinde-dışında, altında-üstünde, aynı–farklı kavramları yer almaktadır (MEB,