Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

9
amaçlanmaktadır.
Gelişim alanlarında belirlenen amaçların çocuklarda kazanıma
dönüştürülmesi eğitimin önemini göstermektedir. Ancak, kazandırılmak
istenen bu becerilerin kalıcılığını sağlamak en az onlar kadar önemli bir
konudur. Bu nedenle de eğitimciler ve eğitim programı hazırlayan uzmanlar
en iyi öğrenmeyi sağlayabilmek için değerlendirme süreçlerini en etkin bir
biçimde kullanmalıdırlar. Hangi aşamada ve hangi kapsamda yapılırsa
yapılsın, değerlendirme çalışmaları sonucunda elde edilen veriler dikkatlice
yorumlanmalı ve gerekli görülen uygulamalar yapılmalıdır. Bu sonuçlar ve
uygulamalar konusunda uygun görülen zamanlarda aileye gereken bilgi
verilmelidir.
Değerlendirme, öğretimin ayrılmaz bir parçasıdır. Öğrenmeyi
değerlendirmenin en etkili yolu, değerlendirmenin girişte, süreç devam
ederken ve çıkışta yapılmasıdır. Girişte çocukların bir programa başlamadan
önce hazır bulunuşluk düzeylerinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi; süreç
sırasında her öğrenme biriminin sonunda izleme testlerinin verilmesi ve
değerlendirilme yapılması; sonuçta da bilgi, beceri ve tutumlarda hangi
düzeyde öğrenme gerçekleştiğinin belirlenmesi gerekir. Bu
değerlendirmelerin yapılabilmesi için öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme
konularındaki temel bilgi ve becerilere sahip olmaları gerekir (Gürkan, 2005).
Günümüzde kullanılan ölçme-değerlendirme faaliyetleri irdelendiğinde,
öğrenci başarısının değerlendirilmesinde yaygın olarak sonucun ya da
ürünün ölçüldüğü ve bireyin başarısının grup içerisindeki yeri (norm
dayanaklı değerlendirme) olarak ifade edildiği bir sisteme sahip olduğumuz
görülmektedir (Sezer, 2005).
Ülkemizdeki bu duruma bağlı olarak özellikle okul öncesi eğitimde,
eğitimsel değerlendirme çalışmalarının istenilen nicelik ve nitelikte
yapılmadığı gözlemlenmektedir. Yapılan bu çalışmalarda ise genelde aynı
özellikte değerlendirme yöntemleri kullanılmaktadır. Bu yöntemlerin doğal
gözlem ve soru cevap olduğu düşünülmektedir. Bunların yanı sıra