Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

More documents

Recommendations

Info

105 Tablo 23: Kavramların Yaş Aralıklarına Göre Bilinme Yüzdeleri: Kavram No Kavram 3.0–3.5 Yaş Aralığı % 3.6–3.,11 Yaş Aralığı % Kavram No Kavram 3.0–3.5 Yaş Aralığı % 3.6–3.,11 Yaş Aralığı % 1. En üst 94 99 25. En yakın 87 83 2. Aşağı 77 83 26. Bitmiş 100 100 3. Boş 97 97 27. En küçük 95 97 4. Alt 91 92 28. Karşı 77 83 5. En 94 96 29. Farklı 79 78 yüksek 6. Olmayan 100 100 30. En uzun 87 92 7. Yanında 81 89 31. Önünde 66 65 8. Diğeri 94 98 32. Her iki 87 93 9. Yukarı 93 95 33. Çevresinde 21 23 10. Dolu 86 84 34. En uzun 93 97 11. Dışında 68 73 35. Çok 94 93 12. Hepsi 93 97 36. Aynı 87 97 13. En üst 97 95 37. En çok 94 93 14. Aşağı 77 82 38. En büyük 100 100 15. Boş 75 84 39. En yakın 87 92 16. Alt 93 97 40. Bitmiş 81 88 17. En 90 92 41. En küçük 98 99 yüksek 18. Olmayan 97 99 42. Karşı 79 88 19. Yanında 95 95 43. Farklı 72 76 20. Diğeri 94 96 44. En uzun 95 98 21. Yukarı 87 92 45. Önünde 93 93 22. Dolu 83 89 46. Her iki 94 90 23. Dışında 78 80 47. Çevresinde 31 24 24. Hepsi 95 97 48. En uzun 95 98 49. Çok 95 100 50. Aynı 87 93 51. En çok 97 99 52. En büyük 100 99 Tablo 23 incelendiğinde, yaş aralıklarındaki farklar görülmektedir. “Olmayan, bitmiş, en büyük” kavramları her iki yaş aralığında da bütün çocuklar tarafından doğru bilinmiştir. Çocukların diğer kavramlara oranla zorlandıkları kavramlar ise, “aşağı, dışında, boş, karşı, çevresinde, farklı”
106 kavramlarıdır. Testte yer alan kavramların büyük bir bölümünün Okul Öncesi Eğitim Programı’nda (36–72 Aylık Çocuklar İçin) (MEB, 2006) belirtilen kavramlar arasında olduğu görülmektedir. Ayrıca bu kavramlar gerek MEB Okul Öncesi Eğitim Programı’nda gerekse diğer yaklaşımlarda genellikle işlenen temel kavramlardır. Bu nedenlerden dolayı da örneklemdeki çocukların çok büyük bir bölümü testten yüksek puanlar almışlardır. Tabloda koyu bir zeminle işaretlenen bölümdeki kavramlar, daha önce test edilen kavramların farklı içeriklerdeki resimlerle tekrar test edildiğini göstermektedir. Tablo bu açıdan incelendiğine, bazı kavramların birinci test edilme durumları ile ikinci test edilme durumları arasında farklılıklar olduğu görülmektedir. Örneğin, 3 yaş 0 ay – 3 yaş 5 ay aralığında olan çocukların %81’i “yanında” kavramını ilk defa test edilme durumunda doğru cevaplarken, bu oran ikinci test edilme durumunda % 95’e çıkmaktadır. Bu durumun tersi olan sonuçlar da bulunmaktadır. Örneğin, 3 yaş 6 ay – 3 yaş 11 ay aralığında olan çocukların %100’ü “bitmiş” kavramını ilk defa test edilme durumunda doğru cevaplarken, bu oran ikinci test edilme durumunda % 88’e düşmektedir. Bu durum aynı kavramları içeren resimlerin içeriklerinde olan farklılıklardan ve madde çiftlerinin farklı zorluk düzeylerinde olmasından kaynaklanmaktadır. Bu açıdan bakıldığında, çocuğun test edilen kavramı gerçekten bilip bilmediği ve her içerikte tanıyıp tanımadığının belirlenmesi son derece önemlidir. Orijinal testin standardizasyon çalışmasında yer aldığı üzere bu çalışmada da ham puanlara göre performans aralıkları ve yüzdeler incelenmiştir. Testin orijinalinde bulunan ay aralıklarına göre belirlenen performans aralıkları ve ham puan yüzdeleri aşağıdaki gibidir.
Page 1 and 2:
T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ EĞİT
Page 4 and 5:
ii ÖNSÖZ Çocuğun temel kavramla
Page 6 and 7:
iv İÇİNDEKİLER JÜRİ ÜYELERİ
Page 8 and 9:
vi TABLO VE ŞEKİLLER LİSTESİ Ta
Page 10 and 11:
viii ÖZET BOEHM OKUL ÖNCESİ TEME
Page 12 and 13:
x ABSTRACT TURKISH ADAPTATION OF BO
Page 14 and 15:
1 1. GİRİŞ İnsan, çevresiyle b
Page 16 and 17:
3 Problem İnsan yaşamının hiçb
Page 18 and 19:
5 Doğru bir belirleme yapabilmek i
Page 20 and 21:
7 bulunan çocukların Boehm-3 Okul
Page 22 and 23:
9 amaçlanmaktadır. Gelişim alanl
Page 24 and 25:
11 Bütün bunlardan etkilenen öğ
Page 26 and 27:
13 2. KURAMSAL TEMELLER VE İLGİL
Page 28 and 29:
15 ve özelliklerine geçmeden önc
Page 30 and 31:
17 değişiklikler meydana gelebili
Page 32 and 33:
19 bir dönemden söz eder. Bu dön
Page 34 and 35:
21 giderek çözümler bulmakta gü
Page 36 and 37:
23 araştırmalar pek çok kaynakta
Page 38 and 39:
25 öğretmenin yeni yollarına iş
Page 40 and 41:
27 Bruner modelinde çocuk, materya
Page 42 and 43:
29 Kavramların Özellikleri Senemo
Page 44 and 45:
31 bütün ortamları zenginleştir
Page 46 and 47:
33 • Bilgiyi hatırlama, • Kavr
Page 48 and 49:
35 Özellikle açıklanan bu ilkele
Page 50 and 51:
37 için kullanılabileceği gibi,
Page 52 and 53:
39 Oktay’a göre (2002), örgün
Page 54 and 55:
41 dikkatlice planlanmalıdır. Ço
Page 56 and 57:
43 gelişimleri daha açık bir bi
Page 58 and 59:
45 Oyun: Küçük çocukların eği
Page 60 and 61:
47 Portfolyo Dosyaları: İlköğre
Page 62 and 63:
49 Standardize testler, bir program
Page 64 and 65:
51 öncelikle yeğledikleri etkinli
Page 66 and 67:
53 Değerlendirme Sürecinde Aile i
Page 68 and 69: 55 Ailelerle değerlendirme amaç,
Page 70 and 71: 57 Daha önce de değinildiği gibi
Page 72 and 73: 59 stratejiler kullanır; öğrenen
Page 74 and 75: 61 İLGİLİ ARAŞTIRMALAR Bu böl
Page 76 and 77: 63 çalışmaları yapılmıştır.
Page 78 and 79: 65 Nelson (2006) tarafından yapıl
Page 80 and 81: 67 Tablo 1: Çocukların Cinsiyete
Page 82 and 83: 69 üzerinde etkili olup olmadığ
Page 84 and 85: 71 Tablo 3: Boehm-3 Okul Öncesi Te
Page 86 and 87: 73 • Boehm-3 Okul Öncesi Testi,
Page 88 and 89: 75 Tablo 4: Çocukların Ay Aralık
Page 90 and 91: 77 vermelidir. Boehm-3 Okul Öncesi
Page 92 and 93: 79 Boehm-3 Okul Öncesi Testi’nin
Page 94 and 95: 81 Uzman görüşlerinden sonra ara
Page 96 and 97: 83 Testin uygulaması uygulayıcı
Page 98 and 99: 85 kutucuğuna ise bu kavram çiftl
Page 100 and 101: 87 4. BULGU VE YORUMLAR Bu bölümd
Page 102 and 103: 89 nedeniyle her bir kavram seti ay
Page 104 and 105: 91 Tablo 6: Maddelerin Ayırt Edici
Page 106 and 107: 93 görülmektedir. Çocukların Bo
Page 108 and 109: 95 40,00 41,00 42,00 43,00 41,00 ,9
Page 110 and 111: 97 Bu analiz sonucuna göre, 37 ayl
Page 112 and 113: 99 amacıyla tek faktörlü ANOVA u
Page 114 and 115: 101 Annelerin çalışma durumu ve
Page 116 and 117: 103 çocukların testten aldıklar
Page 120 and 121: 107 Tablo 24: Çocukların Ay Aral
Page 122 and 123: 109 Boehm-3 Okul Öncesi Testi’ni
Page 124 and 125: 111 Öneriler Araştırmada elde ed
Page 126 and 127: 113 fakültelerde yer alan öğretm
Page 128 and 129: 115 Arnas Aktaş, Y., Deretarla Gü
Page 130 and 131: 117 Brooks-Gunn, J., Han, W. And Wa
Page 132 and 133: 119 From Mauritius. Personality and
Page 134 and 135: 121 Sezer, S. (2005). Öğrencinin
Page 136 and 137: EKLER 123
show all

Dosyayı İndir - Ankara Üniversitesi Açık Erişim Sistemi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?