ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK ...
ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK ... ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK ...
3.1. Öğretmen, öğrencilerin öğrenme başarısını teşvik etmek için öğrencilerin anlama düzeyini, kendi meslekî bilgilerini, program, mevzuat, öğretim uygulamaları ve sınıf yönetimi stratejilerini kullanır kriterine ait yönetim kriterinin alt kriterlerinin karşılaştırılması ve ağırlıklandırılması. 3.1.Y.1. 3.1.Y.2. 3.1.Y.3. 3.1.Y.4. 3.1.Y.5. 3.1.Y.6. 3.1.Y.7. 3.1.Y.8. 3.1.Y.9. Ağırlık Di Ei λ = 10,095 3.1.Y.1. 1,000 3,000 1,000 2,000 2,000 1,000 0,500 0,500 1,000 0,105 1,042 9,916 CI = 0,137 3.1.Y.2. 0,333 1,000 0,333 0,500 0,500 0,500 0,250 0,333 0,333 0,039 0,385 9,827 RI = 1,450 3.1.Y.3. 1,000 3,000 1,000 3,000 2,000 1,000 0,333 0,500 1,000 0,106 1,066 10,071 CR = 0,094 3.1.Y.4. 0,500 2,000 0,333 1,000 0,500 0,333 0,200 0,250 2,000 0,061 0,642 10,506 TUTARLI 3.1.Y.5. 0,500 2,000 0,500 2,000 1,000 2,000 0,333 0,500 0,333 0,082 0,814 9,919 3.1.Y.6. 1,000 2,000 1,000 3,000 0,500 1,000 0,500 1,000 3,000 0,120 1,264 10,505 3.1.Y.7. 2,000 4,000 3,000 5,000 3,000 2,000 1,000 2,000 2,000 0,221 2,228 10,070 3.1.Y.8. 2,000 3,000 2,000 4,000 2,000 1,000 0,500 1,000 0,333 0,138 1,359 9,858 3.1.Y.9. 1,000 3,000 1,000 0,500 3,000 0,333 0,500 3,000 1,000 0,127 1,297 10,187 Toplam 9,333 23,000 10,167 21,000 14,500 9,167 4,117 9,083 11,000 1,000 3.1.Y.1. Ders planları ile uzun süreli planlar arasında etkili ilişkiler kurar. 3.1.Y.2. Öğrenme sürecinde hedef ve kazanımları belirleyerek açık bir biçimde ifade eder. 3.1.Y.3. Planlamada bireysel farklılıkları göz önünde bulundurur. 3.1.Y.4. Öğrenmeyi, öğrenci merkezli eğitim anlayışına uygun olarak gerçekleştirir. 3.1.Y.5. Öğretim zamanını amaca uygun bir biçimde kullanır. 3.1.Y.6. Derse ait özel konuları temel kavramlar ve genellemelerle ilişkilendirir. 3.1.Y.7. Öğrencileri, kendi öğrenmelerini yansıtmaları ve izlemeleri için teşvik eder. 3.1.Y.8. Öğrencilere, bilgiye ulaşmaları, değerlendirmeleri ve kullanmaları için yardımcı olur. 3.1.Y.9. Öğrenme sürecinde dili, ses tonunu, jest ve mimikleri etkili bir şekilde kullanır. 116
3.1. Öğretmen, öğrencilerin öğrenme başarısını teşvik etmek için öğrencilerin anlama düzeyini, kendi meslekî bilgilerini, program, mevzuat, öğretim uygulamaları ve sınıf yönetimi stratejilerini kullanır kriterine ait Meslektaş kriterinin alt kriterlerinin karşılaştırılması ve ağırlıklandırılması. 3.1.M.1. 3.1.M.2. 3.1.M.3 Ağırlık Di Ei λ = 3,009 3.1.M.1. 1,000 0,333 0,250 0,126 0,379 3,003 CI = 0,005 3.1.M.2. 3,000 1,000 1,000 0,416 1,253 3,011 RI = 0,580 3.1.M.3 4,000 1,000 1,000 0,458 1,379 3,013 CR = 0,008 TOPLAM 8,000 2,333 2,250 1,000 TUTARLI 3.1.M.1. Öğrenme hedeflerine uygun değerlendirme stratejilerini kullanır. 3.1.M.2. Öğretim zamanını amaca uygun bir biçimde kullanır. 3.1.M.3 Öğretim uygulamalarını iyileştirmek için edindiği bilgiyi etkili olarak kullanır. 117
- Page 75 and 76: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR
- Page 77 and 78: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR =
- Page 79 and 80: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 81 and 82: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 83 and 84: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 85 and 86: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 87 and 88: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 89 and 90: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 91 and 92: 5. SONUÇLAR VE ÖNERİLER İbrahim
- Page 93 and 94: 5. SONUÇLAR VE ÖNERİLER İbrahim
- Page 95 and 96: ÇAĞLAR, İ., 2005, Kamu ve Özel
- Page 97 and 98: SINGH, D. K. ve EVANS, R. P. 1993 "
- Page 99 and 100: EKLER 89
- Page 101 and 102: Değerlendirme Ölçütleri 91 Her
- Page 103 and 104: Ana Kriter: 3. Öğretimin Yönetim
- Page 105 and 106: Ana Kriter: 5. Sürekli Gelişim ve
- Page 107 and 108: Öz Değerlendirme (kendisi) Yapaca
- Page 109 and 110: Veliler Tarafından Doldurulacak
- Page 111 and 112: Ek-2 İkili Karşılaştırma Matri
- Page 113 and 114: 1.1.Y.1. Öğrencilerin bireysel ve
- Page 115 and 116: 1.2. Öğretmen, Öğrencilerin Ö
- Page 117 and 118: 1.3.V.1. Çocuğuma saygılı davra
- Page 119 and 120: 1.4. Öğretmen, öğrencilerin bir
- Page 121 and 122: 2.1.K.1. Öğrenci değerlendirme s
- Page 123 and 124: 2.3. Öğretmen, etkili sınıf yö
- Page 125: 3.3. Öğretmen, öğrencilerin ile
- Page 129 and 130: 3.1. Öğretmen, öğrencilerin ö
- Page 131 and 132: 3.2. Öğretmen, öğrenciler, aile
- Page 133 and 134: 3.3. Öğretmen, öğrencilerin ile
- Page 135 and 136: 4.1. Öğretmen, sınıfında ve ok
- Page 137 and 138: 4.1. Öğretmen, sınıfında ve ok
- Page 139 and 140: 5. Sürekli Gelişim ve Öğrenme k
- Page 141 and 142: Ek - 3 Değerlendirme Çizelgeleri
- Page 143 and 144: 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Değerl
- Page 145 and 146: Değerlendirme Ölçütleri Diğer
- Page 147 and 148: 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. Değerl
- Page 149 and 150: Değerlendirme Ölçütleri Etkili
- Page 151 and 152: 68. Değerlendirme Ölçütleri Ail
- Page 153 and 154: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Değerlendi
- Page 155 and 156: 20. 21. 22. 23. Değerlendirme Öl
- Page 157 and 158: Değerlendirme Ölçütleri Seçene
- Page 159 and 160: Değerlendirme Ölçütleri Seçene
- Page 161 and 162: 2. 3. 4. Öğretmenim, bize eşit d
- Page 163 and 164: 8. Öğretmenim, sınıfta işlenen
- Page 165 and 166: 14. Öğretmenim naziktir. 15. 16.
- Page 167 and 168: 6. 7. 8. 9. 10. Bana ve çocuğuma
- Page 169: Genel Sonuç Ağırlıkları Ağır
3.1. Öğretmen, öğrencilerin öğrenme başarısını teşvik etmek için öğrencilerin anlama düzeyini, kendi meslekî bilgilerini, program,<br />
mevzuat, öğretim uygulamaları ve sınıf yönetimi stratejilerini kullanır kriterine ait yönetim kriterinin alt kriterlerinin karşılaştırılması<br />
ve ağırlıklandırılması.<br />
3.1.Y.1. 3.1.Y.2. 3.1.Y.3. 3.1.Y.4. 3.1.Y.5. 3.1.Y.6. 3.1.Y.7. 3.1.Y.8. 3.1.Y.9. Ağırlık Di Ei λ = 10,095<br />
3.1.Y.1. 1,000 3,000 1,000 2,000 2,000 1,000 0,500 0,500 1,000 0,105 1,042 9,916 CI = 0,137<br />
3.1.Y.2. 0,333 1,000 0,333 0,500 0,500 0,500 0,250 0,333 0,333 0,039 0,385 9,827 RI = 1,450<br />
3.1.Y.3. 1,000 3,000 1,000 3,000 2,000 1,000 0,333 0,500 1,000 0,106 1,066 10,071 CR = 0,094<br />
3.1.Y.4. 0,500 2,000 0,333 1,000 0,500 0,333 0,200 0,250 2,000 0,061 0,642 10,506 TUTARLI<br />
3.1.Y.5. 0,500 2,000 0,500 2,000 1,000 2,000 0,333 0,500 0,333 0,082 0,814 9,919<br />
3.1.Y.6. 1,000 2,000 1,000 3,000 0,500 1,000 0,500 1,000 3,000 0,120 1,264 10,505<br />
3.1.Y.7. 2,000 4,000 3,000 5,000 3,000 2,000 1,000 2,000 2,000 0,221 2,228 10,070<br />
3.1.Y.8. 2,000 3,000 2,000 4,000 2,000 1,000 0,500 1,000 0,333 0,138 1,359 9,858<br />
3.1.Y.9. 1,000 3,000 1,000 0,500 3,000 0,333 0,500 3,000 1,000 0,127 1,297 10,187<br />
Toplam 9,333 23,000 10,167 21,000 14,500 9,167 4,117 9,083 11,000 1,000<br />
3.1.Y.1. Ders planları ile uzun süreli planlar arasında etkili ilişkiler kurar.<br />
3.1.Y.2. Öğrenme sürecinde hedef ve kazanımları belirleyerek açık bir biçimde ifade eder.<br />
3.1.Y.3. Planlamada bireysel farklılıkları göz önünde bulundurur.<br />
3.1.Y.4. Öğrenmeyi, öğrenci merkezli eğitim anlayışına uygun olarak gerçekleştirir.<br />
3.1.Y.5. Öğretim zamanını amaca uygun bir biçimde kullanır.<br />
3.1.Y.6. Derse ait özel konuları temel kavramlar ve genellemelerle ilişkilendirir.<br />
3.1.Y.7. Öğrencileri, kendi öğrenmelerini yansıtmaları ve izlemeleri için teşvik eder.<br />
3.1.Y.8. Öğrencilere, bilgiye ulaşmaları, değerlendirmeleri ve kullanmaları için yardımcı olur.<br />
3.1.Y.9. Öğrenme sürecinde dili, ses tonunu, jest ve mimikleri etkili bir şekilde kullanır.<br />
116
Change language