ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK ...
ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK ... ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK ...
Değerlendirme Ölçütleri Başarısız öğrencilerin sorunlarının çözümünde 4. deneyimli öğretmenlerin görüşlerinden yararlanır. Alanı ile ilgili uzmanlığını ve ilgili becerilerini ortaya 5. koyar. Öğrenme hedeflerine uygun değerlendirme 6. stratejilerini kullanır. Öğretim zamanını amaca uygun bir biçimde 7. kullanır. Öğretim uygulamalarını iyileştirmek için edindiği 8. bilgiyi etkili olarak kullanır. Öğrenme sürecinde duruma ve seviyeye uygun bir dili, ses tonunu, jest ve mimikleri etkili bir şekilde 9. kullanır. 10. Ailelerle iletişim kurar. Uygun bir biçimde programları değerlendirir ve 11. inceler. Değerlendirmeyi, öğrenmeyi ve öğrendiklerini 12. uygulamayı “bitmeyen bir süreç” olarak kabul eder. Öğrenme ve öğretim stratejilerinde öğrenci merkezli 13. etkinliklere yer verir. Eğitime ilişkin yayınları, kitapları ve internet 14. sitelerini izler. Diğer öğretmenleri gözlemler, en iyi uygulamaları belirler ve yeni bilgi teknolojilerini bunlarla birlikte 15. kullanır. Diğer öğretmenler ile bilgi ve materyal alışverişinde 16. bulunur. Okul içerisinde etkileşim, iş birliği ve ekip çalışması 17. içerisindedir. 18. Zümre öğretmenleri ile iş birliği yapar. Öğrenci, sınıf ve okuldaki problemleri çözmek için 19. paydaşlarla birlikte çalışır. Diğer öğretmenlerin çabalarını ve başarısını 20. onaylar ve kutlar. Güncel düşünceler, fikirler ve eğitimdeki gelişmeleri 21. ve uygulamaları izler. Mesleki açıdan kendini değerlendirir ve bilgi 22. düzeyini geliştirme konusunda sürekli çaba gösterir. Kişisel ve meslekî yaşamında ve öğrenme 23. sürecinde iyi bir örnektir. 96 Her Zaman Çoğunlukla Bazen Nadiren Hiçbir Zaman
Öz Değerlendirme (kendisi) Yapacak … Sınıf Öğretmeni Performans Değerlendirme Formu Değerlendirme Ölçütleri 1. Öğrencilerin duygusal gelişimi ile ilgilenirim. Öğrencilerin çalışmalarını değerlendirme politikamın bir 2. parçası olarak kontrol ederim. Değerlendirme yöntemlerimi düzenli olarak gözden 3. geçiririm. 4. Öğrenme ve öğretme coşkusuna sahibim. 5. Gösterilen çabayı ve iyi yapılan çalışmaları takdir ederim. Başarının deneyime dönüşmesi için farklı yetenek ve deneyimlere sahip öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine 6. olanak sağlarım. 7. Mizah ve esprili bir anlayışa sahibim. 8. Öğrencilerin derse aktif katılımlarını sağlarım. Öğrencilerimi öz disiplin geliştirmeleri konusunda 9. desteklerim. 10. Öğrencilere eşit ve saygılı davranırım. 11. İyi bir dinleyiciyim. Öğrencilerin bireysel farklılıklarını gereksinimlerini 12. gözeterek plân yaparım. Öğrencimin yaratıcılığını, keşfetme gücünü ve bireyselliğini 13. desteklerim. 14. Gerektiğinde ders konularını günlük yaşamla bütünleştiririm. 15. Olumlu bir benlik kavramına sahibim. 16. Öğrenci değerlendirme sonuçlarının etkili kullanımı 17. Eğitim öğretim ile ilgili gelişmeleri izlerim 18. Alanımla ilgili öğretim programı konusunda bilgi sahibiyim. 19. Öğrencinin kurallara uymasını sağlarım 20. Çocuk ve ergenlik psikolojisi hakkında yeterli bilgim var. 21. Dersleri günlük olarak plânlarım. 22. Araç, gereç, imkân ve kaynakları etkin olarak kullanırım. 23. Öğrencilerin dersin hedeflerini anlamalarını sağlarım. 24. Öğretim zamanını amacına uygun olarak kullanırım. Öğrencilerin güvenliği ve fiziksel olarak rahat etmeleri için gerekli koşulların (ısı, ışık, havalandırma vb.) oluşmasını 25. sağlarım. 97 Her Zaman Çoğunlukla Bazen Nadiren Hiçbir Zaman
- Page 55 and 56: 2.ÖNCEKİ ÇALIŞMALAR İbrahim KI
- Page 57 and 58: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR 3.
- Page 59 and 60: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR De
- Page 61 and 62: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR 3.
- Page 63 and 64: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR Ş
- Page 65 and 66: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR Ş
- Page 67 and 68: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR 4.
- Page 69 and 70: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR 2.
- Page 71 and 72: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR İ
- Page 73 and 74: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR
- Page 75 and 76: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR
- Page 77 and 78: 3.MATERYAL VE METOD İbrahim KIR =
- Page 79 and 80: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 81 and 82: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 83 and 84: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 85 and 86: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 87 and 88: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 89 and 90: 4.BULGULAR VE TARTIŞMA İbrahim KI
- Page 91 and 92: 5. SONUÇLAR VE ÖNERİLER İbrahim
- Page 93 and 94: 5. SONUÇLAR VE ÖNERİLER İbrahim
- Page 95 and 96: ÇAĞLAR, İ., 2005, Kamu ve Özel
- Page 97 and 98: SINGH, D. K. ve EVANS, R. P. 1993 "
- Page 99 and 100: EKLER 89
- Page 101 and 102: Değerlendirme Ölçütleri 91 Her
- Page 103 and 104: Ana Kriter: 3. Öğretimin Yönetim
- Page 105: Ana Kriter: 5. Sürekli Gelişim ve
- Page 109 and 110: Veliler Tarafından Doldurulacak
- Page 111 and 112: Ek-2 İkili Karşılaştırma Matri
- Page 113 and 114: 1.1.Y.1. Öğrencilerin bireysel ve
- Page 115 and 116: 1.2. Öğretmen, Öğrencilerin Ö
- Page 117 and 118: 1.3.V.1. Çocuğuma saygılı davra
- Page 119 and 120: 1.4. Öğretmen, öğrencilerin bir
- Page 121 and 122: 2.1.K.1. Öğrenci değerlendirme s
- Page 123 and 124: 2.3. Öğretmen, etkili sınıf yö
- Page 125 and 126: 3.3. Öğretmen, öğrencilerin ile
- Page 127 and 128: 3.1. Öğretmen, öğrencilerin ö
- Page 129 and 130: 3.1. Öğretmen, öğrencilerin ö
- Page 131 and 132: 3.2. Öğretmen, öğrenciler, aile
- Page 133 and 134: 3.3. Öğretmen, öğrencilerin ile
- Page 135 and 136: 4.1. Öğretmen, sınıfında ve ok
- Page 137 and 138: 4.1. Öğretmen, sınıfında ve ok
- Page 139 and 140: 5. Sürekli Gelişim ve Öğrenme k
- Page 141 and 142: Ek - 3 Değerlendirme Çizelgeleri
- Page 143 and 144: 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Değerl
- Page 145 and 146: Değerlendirme Ölçütleri Diğer
- Page 147 and 148: 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. Değerl
- Page 149 and 150: Değerlendirme Ölçütleri Etkili
- Page 151 and 152: 68. Değerlendirme Ölçütleri Ail
- Page 153 and 154: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Değerlendi
- Page 155 and 156: 20. 21. 22. 23. Değerlendirme Öl
Değerlendirme Ölçütleri<br />
Başarısız öğrencilerin sorunlarının çözümünde<br />
4. deneyimli öğretmenlerin görüşlerinden yararlanır.<br />
Alanı ile ilgili uzmanlığını ve ilgili becerilerini ortaya<br />
5. koyar.<br />
Öğrenme hedeflerine uygun değerlendirme<br />
6. stratejilerini kullanır.<br />
Öğretim zamanını amaca uygun bir biçimde<br />
7. kullanır.<br />
Öğretim uygulamalarını iyileştirmek için edindiği<br />
8. bilgiyi etkili olarak kullanır.<br />
Öğrenme sürecinde duruma ve seviyeye uygun bir<br />
dili, ses tonunu, jest ve mimikleri etkili bir şekilde<br />
9. kullanır.<br />
10. Ailelerle iletişim kurar.<br />
Uygun bir biçimde programları değerlendirir ve<br />
11. inceler.<br />
Değerlendirmeyi, öğrenmeyi ve öğrendiklerini<br />
12. uygulamayı “bitmeyen bir süreç” olarak kabul eder.<br />
Öğrenme ve öğretim stratejilerinde öğrenci merkezli<br />
13. etkinliklere yer verir.<br />
Eğitime ilişkin yayınları, kitapları ve internet<br />
14. sitelerini izler.<br />
Diğer öğretmenleri gözlemler, en iyi uygulamaları<br />
belirler ve yeni bilgi teknolojilerini bunlarla birlikte<br />
15. kullanır.<br />
Diğer öğretmenler ile bilgi ve materyal alışverişinde<br />
16. bulunur.<br />
Okul içerisinde etkileşim, iş birliği ve ekip çalışması<br />
17. içerisindedir.<br />
18. Zümre öğretmenleri ile iş birliği yapar.<br />
Öğrenci, sınıf ve okuldaki problemleri çözmek için<br />
19. paydaşlarla birlikte çalışır.<br />
Diğer öğretmenlerin çabalarını ve başarısını<br />
20. onaylar ve kutlar.<br />
Güncel düşünceler, fikirler ve eğitimdeki gelişmeleri<br />
21. ve uygulamaları izler.<br />
Mesleki açıdan kendini değerlendirir ve bilgi<br />
22. düzeyini geliştirme konusunda sürekli çaba gösterir.<br />
Kişisel ve meslekî yaşamında ve öğrenme<br />
23. sürecinde iyi bir örnektir.<br />
96<br />
Her Zaman<br />
Çoğunlukla<br />
Bazen<br />
Nadiren<br />
Hiçbir Zaman