tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
düzeyde olan öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerine göre anlamlı bir düzeyde<br />
yüksek olduğunu ortaya koymuşlardır.<br />
Bu çalışmada eleştirel düşünme eğilimi ile algılanan sosyo-ekonomik düzey<br />
arasında anlamlı bir ilişki olmaması, öğretmen adaylarının kendilerini yetiştirmelerinde<br />
sosyo-ekonomik durumun önemli olmadığı sonucu çıkartılabilir.<br />
Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin öğrenim gördükleri<br />
programa göre anlamlı farklılık göstermediği bulunmuştur. Buna karşın Kürüm’ün<br />
(2002) öğretmen adaylarının eleştirel düşünme gücü hakkında yaptığı çalışmada<br />
öğretmen adaylarının eleştirel düşünme gücünün öğrenim gördükleri programa göre<br />
İlköğretim Matematik Öğretmenliği, İngilizce Öğretmenliği ve Bilgisayar ve Öğretim<br />
Teknolojileri Öğretmenliği lehine değişmekte olduğunu bulmuştur.<br />
Bu araştırmada öğrenim görülen programla eleştirel düşünme eğilimi arasında<br />
anlamlı bir ilişki olmaması, <strong>eğitim</strong> fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin yaklaşık<br />
olarak aynı düzeyde eleştirel düşünme eğilimine sahip olduklarını göstermektedir. Bu da<br />
<strong>eğitim</strong> fakültesine öğrencilerin yakın puanlarla girmesinden ve seviyelerinin birbirlerine<br />
yakın olmasından kaynaklanıyor olabilir. Ayrıca bütün programlarda yapılan <strong>eğitim</strong><br />
nitelik açısından birbirine yakın olduğu düşünülebilir.<br />
Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin anne ve baba <strong>eğitim</strong><br />
düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermediği bulunmuştur. Gülveren’in (2007)<br />
öğretmen adayları üzerinde yaptığı araştırmada da anne ve babanın <strong>eğitim</strong> düzeyi ile<br />
öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.<br />
Daha önceki çalışmada olduğu gibi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme<br />
eğilimi ile anne ve baba <strong>eğitim</strong> düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmamasının<br />
nedeni anne babanın aldığı ezber <strong>eğitim</strong>den kaynaklanıyor olabilir. Eğitim<br />
sistemimizdeki eleştirel düşünme <strong>eğitim</strong>i yetersizliği de anne baba <strong>eğitim</strong> düzeyleri<br />
arasında anlamlı bir ilişki bulunmamasının nedeni olabilir. Ayrıca geleneksel aile<br />
kültüründe genelde boyun eğen, itaat eden bireyler yetiştirilmesini istenmesi bu sonucun<br />
bulunmasında etkili olmuş olabilir.<br />
59
Change language