tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
daha yüksek olduğunu bulmuştur. Burdan eleştirel düşünme eğilimi ile cinsiyet arasında<br />
bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılabilir.<br />
Bu çalışmadan elde edilen bir başka bulgu ise öğretmen adaylarının eleştirel<br />
düşünme eğilimlerinin sınıf düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermediğidir.<br />
Gülveren’in (2007) öğretmen adayları üzerinde yaptığı araştırmada, öğrencilerin sınıf<br />
düzeylerinin eleştirel düşünmede etkili olmadığını bulmuştur. Mevcut çalışmada<br />
öğretmen adaylarının sınıf düzeyleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasında anlamlı bir<br />
fark bulunmazken, Dil (2001), yüksekokul öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerini<br />
araştırmış, eleştirel düşünme gücünün son sınıfa doğru giderek arttığını saptamıştır.<br />
Öztürk (2006) de, sınıf yükseldikçe lisans öğrencilerin eleştirel düşünme beceri<br />
düzeyinin arttığını saptamıştır. Yine Dil de (2001), hemşirelik yüksekokul öğrencilerinin<br />
eleştirel düşünme düzeylerini araştırmış, eleştirel düşünme gücünün son sınıfa doğru<br />
giderek arttığını saptamıştır. Profetto-McGrath (2003), hemşirelik fakültesi öğrencilerinin<br />
eleştirel düşünme becerileri ve eleştirel düşünme eğilimleri üzerinde yaptığı araştırmada<br />
3. sınıf öğrencileri hariç sınıf düzeyleri arttıkça eleştirel düşünme eğilimleri ve eleştirel<br />
düşünme becerileri puanlarının da arttığı görülmüştür.<br />
Diğer araştırmalarda sınıf düzeyi yükseldikçe eleştirel düşünme düzeyi artmasına<br />
karşın bu araştırmada bu iki değişken arasında fark bulunmamıştır. Bunun nedeni,<br />
eleştirel düşünmenin yetişkin insanlarda çok fazla değişmediğinin bir göstergesi olabilir<br />
veya üniversite <strong>eğitim</strong>inde eleştirel düşünmeye odaklı bir dersin olmamasından<br />
kaynaklanıyor olabilir.<br />
Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin ve algıladıkları sosyo-<br />
ekonomik düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermediği bulunmuştur. Tümkaya ve<br />
Aybek (2008)’te üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin bazı<br />
değişkenlere göre ilişkisini incelediği araştırmasında, öğrencilerin eleştirel düşünme<br />
eğilimleri ile algıladıkları sosyo-ekonomik özellikleri arasında bir ilişki bulamamıştır.<br />
Buna karşılık, Öztürk (2006) sosyo-ekonomik düzey yükseldikçe lisans öğrencilerin<br />
eleştirel düşünme beceri düzeyinin arttığını saptamıştır. Cheung ve arkadaşları (2001) da,<br />
üniversite öğrencileri üzerinde yaptıkları araştırmada, aileleri üst ve orta sosyo-ekonomik<br />
düzeyde olan öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerinin aileleri alt sosyo-ekonomik<br />
58
Change language