tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
düzeyinde algılayan öğrencilerdir; Empatik beceri puanı en yüksek olan grup ise<br />
kendilerini orta gelir düzeyinde algılayan öğrencilerdir. Empati ile anne-baba tutumları<br />
arasındaki ilişkiler incelendiğinde, anlamlı ve negatif bir ilişki olduğu bulunmuştur.<br />
Empati ile özsaygı arasındaki ilişkiler incelendiğinde ise anlamlı ve pozitif bir ilişki<br />
olduğu bulunmuştur.<br />
Şahin (2007), bir müdahale programı olarak empati <strong>eğitim</strong>i programının,<br />
ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencileri arasında görülen zorbacı davranışlar üzerindeki<br />
etkililiğini belirlemek amacıyla yaptığı araştırmada, haftada bir saat olmak üzere 10 saat<br />
empati <strong>eğitim</strong> programı uygulamıştır. Elde edilen bulgulara dayalı olarak, deney<br />
grubundaki deneklerin zorba davranışlarında, kontrol grubundakilere göre anlamlı<br />
düzeyde azalma olduğu sonucuna varılmıştır. Bununla birlikte, deney grubundaki<br />
deneklerin empatik beceri ve benlik saygısı düzeylerinde, kontrol grubundakilere göre<br />
anlamlı düzeyde bir yükselme olduğu belirlenmiştir.<br />
Mete ve Gerçek (2005)’in yaptığı iki basamaklı çalışmanın amacı hemşire<br />
adaylarının empatisi üzerinde problem tabanlı öğrenmeyi (PBL) incelemektir. Empatik<br />
yatkınlık (ET)ve empatik beceri (ES) ölçekleri bilgi toplamak için kullanılmıştır.<br />
Çalışmanın ilk basamağı tanımlayıcı ve uzunlamasınadır (örneklem sayısı 20). Yıllara<br />
göre (hemşire adaylarının kaçıncı sınıfta olduğunu belirten yıllar) ET puanlarının<br />
ortalamaları arasında önemli farklılıklar görülmüştür. Ayrıca ES ortalama puanları<br />
açısından 1 ve 2 nci yıllar ile 3 ve 4 üncü yıllar (hemşire adaylarının kaçıncı sınıfta<br />
olduğunu belirten yıllar) arasında önemli farklılıklar gözlemlenmiştir. Çalışmanın ikinci<br />
basamağı tanımlayıcı ve çaprazlamasınadır (örneklem sayısı 192). Yıllara göre ET<br />
açısından herhangi bir farklılık olmamasına rağmen ES ler arasında önemli farklılıklar<br />
saptanmıştır. Sonuç olarak problem tabanlı öğrenme programına (PBL) tabi tutulan<br />
hemşire adaylarının empati becerilerinin geliştiği görülmektedir.<br />
2.3.2.2. Yurt Dışında Yapılan Çalışmalar<br />
Kore Ulusal Kangnang Üniversitesinden Sung-II Kim ve Connecticut<br />
Üniversitesinden Ronald P. Rohner (2003), Koredeki üniversite öğrencilerinin<br />
halihazırdaki duygusal empati seviyeleriyle geçmişte anne-babalarından ilgi görüp<br />
görmemeleri arasında bir ilişki olup olmadığını anlamak amacıyla, 725 denek üzerinde<br />
37
Change language