tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
danışman ve 166 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmada “Duygusal Zekâ Ölçeği”,<br />
Ersanlı ve Balcı Tarafından geliştirilen “İletişim Becerileri Envanteri” ve Dökmen<br />
Tarafından geliştirilen “Empatik Beceri Ölçeği B- Formu”, kullanılmıştır. Araştırma<br />
verileri tek yönlü varyans analizi, iki yönlü varyans analizi, t testi ile analiz edilmiştir.<br />
Araştırma sonucunda, psikolojik danışmanlar ile sınıf öğretmenlerinin duygusal zekâ<br />
düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Sınıf öğretmenlerinin iletişim<br />
becerileri puanları psikolojik danışmanların iletişim becerileri puanlarından anlamlı<br />
düzeyde daha yüksek çıkmıştır. Psikolojik danışmanların empatik beceri puanları sınıf<br />
öğretmenlerinin empatik beceri puanlarından anlamlı derecede yüksek bulunmuştur.<br />
Uğur (2007), araştırmasını, “Oluşturmacı <strong>sosyal</strong> bilgiler öğretiminde örnek olay<br />
incelemesi tekniği kullanımının öğrencilerin empatik düşünme becerilerine etkisi”ni<br />
ortaya çıkarmak amacıyla yapmıştır. Araştırma 27 ilköğretim 6.sınıf öğrencisiyle<br />
gerçekleşmiştir. Yapılan bu araştırmada konuya ve amaca uygun olduğu için nitel<br />
araştırma yöntem ve teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda <strong>sosyal</strong> bilgiler örnek<br />
olay incelemesi tekniği kullanımının öğrencilerin empatik düşünme berilerinin<br />
geliştirilmesinde önemli bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Empatik<br />
düşünebilen öğrencilerin iletişim becerilerinin arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Sosyal<br />
bilgiler derslerinin örnek olay incelemesi tekniği ile yürütülmesinin öğrencilerin<br />
konuları kavramalarında, problem çözme becerilerinin gelişmesinde ve derse yönelik<br />
tutumları üzerinde olumlu yönde bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.<br />
Çetin (2008), ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin empatik beceri düzeylerinin<br />
ana baba tutumları ve özsaygı ile ilişkisini incelemiştir. Araştırmaya 4. sınıfında<br />
öğrenim gören 417 öğrenci katılmıştır. Araştırmada Kişisel Bilgi Formu, Çocuklar İçin<br />
Empati Ölçeği (Bryant, 1982), Ana-Baba Tutum Ölçeği (Polat, 1986) ve Coopersmith<br />
Özsaygı Ölçeği (Coopersmith, 1967) kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, kız<br />
öğrencilerin empatik beceri düzeylerinin, erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu<br />
görülmüştür. Doğuş sırası ile empati arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.<br />
Araştırmada annenin öğrenim durumuna göre empatik beceri puanı en düşük olan grup,<br />
annesi okur-yazar olmayan öğrencilerdir. Empatik beceri puanı en yüksek olan grup ise<br />
annesi yüksek okul ya da üniversite mezunu olan öğrencilerdir. Babanın öğrenim<br />
durumu ile empatik beceri puanları arasında ise anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.<br />
Gelir düzeyine göre empatik beceri puanı en düşük olan grup, kendilerini alt gelir<br />
36
Change language