tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2.3.1.2. Yurt Dışında Yapılan Çalışmalar<br />
Andrew (2000) tarafından “Öğretmenlerin davranışlarının ve tutumlarının<br />
Güney Dakota’daki devlet okullarının üçüncü, dördüncü ve beşinci sınıflarında okuyan<br />
öğrencilerin eleştirel düşünmeleri üzerindeki etkileri” adlı bir araştırma yapılmış ve bu<br />
araştırmada öğretmenlerin eleştirel düşünme konusundaki görüşleri belirlenmeye<br />
çalışılmıştır. Araştırma sonunda, öğretmenlerin eleştirel düşünme becerilerinin önemli<br />
olduğunu belirttikleri ve %89’unun eleştirel düşünme becerilerini kazandırmada<br />
kendilerini yeterli buldukları ancak zamanın yetersiz olmasından dolayı eleştirel<br />
düşünme etkinliklerine fazla yer veremedikleri saptanmıştır.<br />
Gadzella, Bernadette, Baloğlu ve Stephens (2002), <strong>eğitim</strong> psikolojisi dersini alan<br />
114 üniversite öğrencisi ile yaptıkları araştırmada, ders başarısı ile eleştirel düşünme<br />
becerisi arasındaki ilişkiyi incelemişlerdir. Araştırmanın sonunda eleştirel düşünmenin<br />
alt boyutları olan çıkarsama, tümdengelim ve yorumlama ile ders başarısı arasında<br />
anlamlı bir ilişkiye rastlanmıştır.<br />
Profetto-McGrath (2003), hemşirelik fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme<br />
becerileri ve eleştirel düşünme eğilimleri üzerinde yaptığı araştırmada, 4 farklı sınıftaki<br />
toplam 228 öğrenciye kişisel bilgi formu, eleştirel düşünme eğilimi ve eleştirel düşünme<br />
becerisi testleri uygulanmış ve sonuç olarak öğrencilerin %85.5’inin eleştirel düşünme<br />
eğilimi testinden, %38’inin de eleştirel düşünme becerisi testinden yeterli puan aldıkları<br />
ve hemşirelik fakültesinde okuyan öğrencilerde 3. sınıf öğrencileri hariç sınıf düzeyleri<br />
arttıkça eleştirel düşünme eğilimleri ve eleştirel düşünme becerileri puanlarının da<br />
arttığı görülmüştür.<br />
Cheung ve arkadaşları (2001), 577 Hong Kong Üniversitesi öğrencisi üzerinde<br />
yaptıkları araştırmada, aileleri üst ve orta sosyo-ekonomik düzeyde olan öğrencilerin<br />
eleştirel düşünme eğilimlerinin aileleri alt sosyo-ekonomik düzeyde olan öğrencilerin<br />
eleştirel düşünme eğilimlerine göre anlamlı bir düzeyde yüksek olduğunu ortaya<br />
koymuşlardır.<br />
Üniversite öğrencileri üzerinde yaptıkları araştırmada Gadzella ve arkadaşları<br />
(1999), yaşları 18 ile 52 arasında değişen 52 beyaz ve yaşları 18 ile 42 arasında değişen<br />
31
Change language