tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Akar C. (2007), ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme beceri<br />
düzeylerini belirlemek ve eleştirel düşünme beceri düzeylerinde gözlenen varyansın<br />
öğrencilerin yaşı, cinsiyeti, okul başarısı, sosyo-ekonomik düzey, akademik benlik<br />
algısı ile yeni (2004) ve eski programı uygulama durumlarının ne düzeyde açıkladığını<br />
test ederek ortaya koymak amacıyla araştırma yapmıştır. Araştırmada eleştirel düşünme<br />
becerilerini ölçmek amacıyla ilk kez bu çalışma için Türkçe’ye uyarlanan Cornell<br />
Eleştirel Düşünme Testi Düzey X (CEDTDX) kullanılmıştır. Öğrenciler 71 sorudan<br />
oluşan CEDTDX’ten ortalama 29 puan alabilmişlerdir. ABD’de yapılan çalışmalarda<br />
altıncı sınıf düzeyi için belirlenmiş olan norm ise ortalama 35’tir. Buna göre çalışma<br />
grubunda yer alan öğrencilerin eleştirel düşünme beceri düzeylerinin “yetersiz” olduğu<br />
sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin yaşı, cinsiyeti ve yeni-eski programı uygulama<br />
değişkenleri eleştirel düşünme beceri düzeylerinde gözlenen varyansa önemli bir katkı<br />
getirmemiştir. Beklentilerin aksine yenilenen 2004 programları öğrencilerin eleştirel<br />
düşünme becerilerine olumlu bir gelişme sağlayamamıştır.<br />
Gülveren (2007) yaptığı araştırmada, <strong>eğitim</strong> fakültesindeki öğretmen adaylarının<br />
eleştirel düşünme güçlerini ve bunları etkileyen faktörleri belirlemeyi amaçlamıştır.<br />
Araştırmada öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini ölçmek için Cornell Eleştirel<br />
Düşünme Testi kullanılmıştır. Elde edilen verilere göre <strong>eğitim</strong> fakültesinde okuyan<br />
öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri yeterli değildir. Bayan öğrencilerin eleştirel<br />
düşünme becerileri erkek öğrencilere göre daha iyidir. Bölümler arasında anlamlı bir<br />
fark görülmemiştir. Anne ve babanın <strong>eğitim</strong> düzeyi öğrencilerin eleştirel düşünme<br />
becerileri üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark oluşturmamaktadır. Çalışmada<br />
normal öğretim öğrencileri, ikinci öğretim öğrencilerine göre eleştirel düşünmede daha<br />
başarılı bulunmuştur. Ayrıca araştırma sonucunda öğrencilerin yaşı ve sınıf<br />
düzeylerinin eleştirel düşünmede etkili olmadığı akademik ortalaması yüksek olan<br />
öğrencilerin ise eleştirel düşünme becerilerinin daha iyi olduğu saptanmıştır.<br />
Hemşirelik Yüksekokulu lisans programında öğrenim gören öğrencilerin<br />
eleştirel düşünme düzeylerini ve eleştirel düşünme düzeyini etkileyen faktörleri<br />
belirlemek amacıyla yaptığı araştırmada Öztürk (2006), transkript not ortalaması, sosyo-<br />
ekonomik düzey ve sınıf düzeyi yükseldikçe eleştirel düşünme beceri düzeyinin<br />
arttığını, üniversiteden önce şehirde yaşadığını ifade edenlerin ve hemşirelik deneyimi<br />
28
Change language