tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
tc çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü eğitim bilimleri ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
6. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme gücü, üniversiteye giriş puan türüne<br />
göre sayısal puan türü lehine değişmektedir.<br />
7. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme gücü, öğrenim gördükleri programa<br />
göre, İlköğretim Matematik Öğretmenliği, İngilizce Öğretmenliği ve<br />
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği lehine değişmektedir.<br />
Tokyürek (2001), öğretmen tutumlarının öğrencilerin eleştirel düşünme<br />
becerilerini nasıl etkilediğini araştırmış, aşağıdaki sonuçlar bulmuştur:<br />
1. Öğretmenlerin cinsiyetleri ile tutum, gözlem, bilgi ve değerlendirme<br />
düzeyinde öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkileri arasında anlamlı<br />
bir ilişki yoktur.<br />
2. Öğrencilerin kendi başlarına kaldıkları zaman etkisinde bulundukları çevreden<br />
daha geniş ve çok daha ideal bir çevre oluşturma gücü kazandırabilme ile yaş<br />
değişkeni arasında anlamlı bir ilişki vardır.<br />
3. Öğrencileri birbirleri ile tartıştıracak yöntemler kullanabilme değişkeni ile<br />
mezuniyet arasındaki ilişki anlamlı bulunmuştur.<br />
4. Öğretmenler anlayış olarak eleştirel düşünmeye sıcak baksalar ve bunun<br />
<strong>eğitim</strong>e ve bilimsel düşünmeye olumlu katkı yapacağına inansalar da, bu<br />
anlayışı öğrencilere kazandırmada güçlüklerle karşılaştıklarını belirtmişlerdi.<br />
Dil (2001), hemşirelik yüksekokul öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerini<br />
araştırmış, eleştirel düşünme gücünün son sınıfa doğru giderek arttığını ve eleştirel<br />
düşünme ile akademik başarı arasında anlamlı bir ilişki olduğunu saptamıştır.<br />
Türnüklü ve Yeşildere (2005), matematik öğretmen adaylarının eleştirel<br />
düşünme eğilimi ve becerileri üzerine yaptıkları bir araştırmada, öğretmen adaylarının<br />
eleştirel düşünme düzeylerini düşük düzeyde pozitif yönde bulmuşlardır.<br />
Akbıyık (2002), yüksek eleştirel düşünme eğilimlerine sahip öğrencilerle düşük<br />
eleştirel düşünme eğilimlerine sahip öğrenciler arasındaki genel akademik başarı farkı<br />
ile birlikte Matematik, fen grubu (Fizik, Kimya ve Biyoloji), dil grubu (Türk Dili ve<br />
Edebiyatı ve İngilizce) ve <strong>sosyal</strong> grubu (Tarih ve Coğrafya) dersleri akademik başarıları<br />
farklarını incelemiştir. Araştırmanın sonunda elde edilen bulgular şu şekilde<br />
özetlenebilir:<br />
26
Change language