YÜKSEK LİSANS TEZİ - Çukurova Üniversitesi
YÜKSEK LİSANS TEZİ - Çukurova Üniversitesi YÜKSEK LİSANS TEZİ - Çukurova Üniversitesi
3.1.3.Örneklemin Çapraz Tablolar Aracılığıyla Analizi Bu bölümde anket çalışmasının ortaya koyduğu Adana imalat sanayinin beşeri sermayesine ilişkin yapı, çapraz tablolar aracılığıyla incelenmiştir. Tablolar anketin verilerinden, herhangi bir ağırlıklandırmaya tabi tutulmadan ve SPSS istatistik programı kullanılarak elde edilmiştir. Çapraz tablo analizi, ankete katılan bireylerin iki ya da üç niteliğinin bir arada incelenmesine olanak verecek biçimde tablolaştırılmasıdır. Böylece anket içindeki tüm nitelikler değişken olarak kabul edilerek ikili üçlü tablolar meydana getirilebilmektedir. Ama bu bölümde sadece temel alınan beşeri sermaye bakış açısına uygun olan tablolar yorumlanacaktır. 3.1.3.1. Bireylerin ve Ebeveynlerin Öğrenim Durumları Arasındaki İlişki Toplumda bireylerin konumlarını belirleyen en önemli etken olarak düşünülen eğitimin aile geçmişi ile birlikte düşünülmesi (Schultz, 1973, ss.8-9), anket uygulanan bireylerin ve ebeveynlerinin eğitim düzeylerinin birlikte ele alınmasını gerekli kılmaktadır. Her iki kuşağın eğitimsel farkları veya benzerlikleri, burada farklı analiz yöntemleri ile ortaya konulmaya çalışılmaktadır. İlk kullanılan yöntem bireyle ebeveynlerinin eğitimsel farklılıklarını ortaya koymayı hedeflemektedir. Anketin örneklemi göz önüne alındığında, sanayi sektöründe ücretli çalışan bireylerin ebeveynlerinden ne kadar farklı eğitim aldıklarını, bir kuşaktan diğerine geçerken eğitim düzeyinde ne gibi değişiklikler olduğunu, diğer bir ifade ile kuşaklar arası eğitim hareketliliğinin gelişimini incelemek hedeflenmektedir. 73
3.1.3.1.1. Babaları ile Bireylerin Öğrenim Durumları Arasındaki İlişki Babaların öğrenim durumlarıyla bireylerin öğrenim durumu arasındaki ilişkiyi gösteren tablo 3.6., çapraz tablo yöntemi ile elde edilmiştir. Tablo 3.6. bütün olarak ankete katılan bireylerin öğrenim düzeyleri ile babalarının öğrenim durumu arasındaki ilişkiyi göstermektedir. Babanın eğitim durumu Toplam Tablo 3.6. Babanın Eğitim Durumu * Kişinin Eğitim Durumu Çapraz Tablosu değil İlköğretim (14,29) Lise Eğitim durumu Üniversite Okur-yazar 1 (11,11) 2 (22,22) 6 (66,67) Okur-yazar İlkoğretim Mezunu Lise Mezunu Yüksekokul Mezunu Üniversite Mezunu Y.Lisans/ Doktora Mezunu (3,51) (2,86) Yüksek Lisans - 9 (30) 20 (66,67) 1 (3,33) 5 (3,97) (71,43) 1 (1,49) (14,29) 7 - (%2,34) (15,79) (9,52) - (4,17) Doktora Toplam - 9 32 (25,40) 81 (64,29) 7 (5,56) 1 (0,79) (56,14) (38,57) (29,17) 14 (20,90) 48 (71,64) 4 (5,97) (24,56) (22,86) (16,67) - 11 (84,62) 2 (15,38) (5,24) (8,33) - - 40 (81,63) 9 (18,37) (19,05) (37,50) - - 4 (80) 1 (20) 57 (%1,67) (1,90) 210 (%70,23) (4,17) 24 (%8,03) (100) 1 (%3,01) - 30 (%10,03) 126 (%42,14) - 67 - (%0,33) (%22,41) 13 (%4,35) - 49 (%16,39) - 5 (%1,67) 299 (%100) * Burada 7 gözlem kayıp değer olduğu için analize dahil edilememiştir. Dolayısıyla gözlem sayısı da 299 olarak belirlenmiştir. 74
- Page 33 and 34: hayatlarına mal olacak olsa dahi f
- Page 35 and 36: sonuçlar ekonomik büyüme motorun
- Page 37 and 38: ve niceliksel değişkenlerinin kul
- Page 39 and 40: Ι m h g y = . rm + . rh + g L. sL
- Page 41 and 42: 1.1.4.3.2. Zvi Grilliches Grilliche
- Page 43 and 44: için kullanılmaktadır. Ayrıca k
- Page 45 and 46: kullanıldığı, bununda taşmalar
- Page 47 and 48: (1.12.) nolu fonksiyona göre, u(t)
- Page 49 and 50: Bu eşitlikte (u) bireyin toplam za
- Page 51 and 52: Tabi ki kalkınmanın içeriği bu
- Page 53 and 54: İnsani Kalkınma Endeksi Uzun ve s
- Page 55 and 56: ilerleme, ulaşım vb.), ortaya ç
- Page 57 and 58: kaynaklarından ve imkanlarından,
- Page 59 and 60: Rekabet Gücü Hesaplamalarında Ku
- Page 61 and 62: 2.BÖLÜM TÜRKİYE‘NİN KALKINMA
- Page 63 and 64: duymaktadırlar. Bu yüzden de kayn
- Page 65 and 66: yılında %80,6’sı okur-yazardı
- Page 67 and 68: Tablo 2.3.MEB Bütçesinin GSMH Ve
- Page 69 and 70: insan hakkı olarak kabul edilen e
- Page 71 and 72: gerçektir. Dolayısıyla, beşeri
- Page 73 and 74: 2.Politik / Siyasal nedenler: • B
- Page 75 and 76: 3. BÖLÜM ADANA İMALAT SANAYİ Ü
- Page 77 and 78: sektörler arasında anlamlı bir f
- Page 79 and 80: Tablo 3.1. Verilerin Yaş Ve Cinsiy
- Page 81 and 82: Cinsiyet konusunda ise Tablo 3.3.
- Page 83: Eğitim durumu Toplam Tablo 3.5. E
- Page 87 and 88: Annenin eğitim durumu Toplam Tablo
- Page 89 and 90: Babanın mesleği Tablo 3.8.Babanin
- Page 91 and 92: 3.1.3.3. Bireylerin Niteliklerine G
- Page 93 and 94: Aylık toplam gelir Tablo 3.11. Ayl
- Page 95 and 96: • Cinsiyet • Çalışma süresi
- Page 97 and 98: McFadden (1973) tarafından gelişt
- Page 99 and 100: Tablo 3.12. Probit Modelinin Tahmin
- Page 101 and 102: SONUÇ Yüksek teknolojik gelişme
- Page 103 and 104: KAYNAKÇA Acar, G.T. (----), “Tar
- Page 105 and 106: Becker, G.S. (1974), “A Theory of
- Page 107 and 108: Genel Müdürlüğü, Erişim Adres
- Page 109 and 110: Erişim Adresi: http://www.bilgiyon
- Page 111 and 112: Kotan, Z. (2002), “Uluslararası
- Page 113 and 114: Growth of African Countries”, Eco
- Page 115 and 116: Schutz, T. W.(1968), “Education a
- Page 117 and 118: Wolff, E.N. and M.Gittleman (1993),
- Page 119 and 120: EK SAYIN KATILIMCI 108 Bu anket ça
- Page 121 and 122: 11) Toplam çalışma yılınız ne
3.1.3.1.1. Babaları ile Bireylerin Öğrenim Durumları Arasındaki İlişki<br />
Babaların öğrenim durumlarıyla bireylerin öğrenim durumu arasındaki ilişkiyi<br />
gösteren tablo 3.6., çapraz tablo yöntemi ile elde edilmiştir. Tablo 3.6. bütün olarak<br />
ankete katılan bireylerin öğrenim düzeyleri ile babalarının öğrenim durumu arasındaki<br />
ilişkiyi göstermektedir.<br />
Babanın eğitim durumu<br />
Toplam<br />
Tablo 3.6. Babanın Eğitim Durumu * Kişinin Eğitim Durumu<br />
Çapraz Tablosu<br />
değil<br />
İlköğretim<br />
(14,29)<br />
Lise<br />
Eğitim durumu<br />
Üniversite<br />
Okur-yazar 1 (11,11) 2 (22,22) 6 (66,67)<br />
Okur-yazar<br />
İlkoğretim<br />
Mezunu<br />
Lise<br />
Mezunu<br />
Yüksekokul<br />
Mezunu<br />
Üniversite<br />
Mezunu<br />
Y.Lisans/<br />
Doktora<br />
Mezunu<br />
(3,51)<br />
(2,86)<br />
Yüksek<br />
Lisans<br />
- 9 (30) 20 (66,67) 1 (3,33)<br />
5 (3,97)<br />
(71,43)<br />
1 (1,49)<br />
(14,29)<br />
7<br />
-<br />
(%2,34)<br />
(15,79)<br />
(9,52)<br />
-<br />
(4,17)<br />
Doktora<br />
Toplam<br />
- 9<br />
32 (25,40) 81 (64,29) 7 (5,56) 1 (0,79)<br />
(56,14)<br />
(38,57)<br />
(29,17)<br />
14 (20,90) 48 (71,64) 4 (5,97)<br />
(24,56)<br />
(22,86)<br />
(16,67)<br />
- 11 (84,62) 2 (15,38)<br />
(5,24)<br />
(8,33)<br />
- - 40 (81,63) 9 (18,37)<br />
(19,05)<br />
(37,50)<br />
- - 4 (80) 1 (20)<br />
57<br />
(%1,67)<br />
(1,90)<br />
210<br />
(%70,23)<br />
(4,17)<br />
24<br />
(%8,03)<br />
(100)<br />
1<br />
(%3,01)<br />
- 30<br />
(%10,03)<br />
126<br />
(%42,14)<br />
- 67<br />
-<br />
(%0,33)<br />
(%22,41)<br />
13<br />
(%4,35)<br />
- 49<br />
(%16,39)<br />
- 5<br />
(%1,67)<br />
299<br />
(%100)<br />
* Burada 7 gözlem kayıp değer olduğu için analize dahil edilememiştir. Dolayısıyla gözlem sayısı da<br />
299 olarak belirlenmiştir.<br />
74
Change language