Tablo 2.2. Türkiye'de 6 ve Daha Yukarı Yaştaki Nüfusun Eğitim Durumu (2000 yılı) Nüfusun Eğitim Durumu Toplam % Köy % Kent % Okuma-Yazma Bilmeyen 7.589.657 12,7 3.829.117 18,4 3.760.540 9,6 Bir Okul Bitirmeyen 12.886.331 21,5 4.767.028 22,9 8.119.303 20,8 İlkokul Mezunu 22.166.827 37,0 8.703.052 41,9 13.463.775 34,5 Ortaokul ve Dengi Meslek Okulu Mezunu 55 6.027.509 10,1 1.498.615 7,2 4.528.894 11,6 Lise ve Dengi Meslek Okulu Mezunu 8.013.507 13,4 1.506.118 7,2 6.507.389 16,7 Yükseköğretim Mezunu 3.151.964 5,3 476.808 2,3 2.675.156 6,8 Bilinmeyen (1) 23.448 0,0 2.151 0,0 21.297 0,1 Toplam 59.859.243 100,0 20.782.889 100,0 39.076.354 100,0 Kaynak: MEB, DİE (1) Mezuniyeti ya da okuma yazma durumu bilinmeyen Türkiye’ de eğitiminin öneminin ne denli anlaşıldığının ya da eğitime hangi ölçüde değer verildiğinin açık göstergesi hiç şüphesiz bütçeden eğitime ayrılan payla daha net görülmektedir. Tablo 2.3.’ de yer alan verilere göre, 1996-2005 gibi bir on yıllık süreçte yıllık olarak GSMH’ nın ortalama olarak %2 civarındaki bir kısmı MEB’e ayrılmaktadır. Bu oran çok azdır. Çünkü MBE, kamunun personel ve hizmet verdiği fert itibariyle oldukça geniş ve bir o kadarda da hayati önemi olan, ülkenin geleceği için yatırım yapılan bir hizmet alanıdır. Dolayısıyla eğitim harcamalarının bu denli göz ardı edilmesi, bir anlamda ülke geleceğinin yok sayılmasıyla eşanlamlıdır. Çünkü özellikle içinde bulunduğumuz bu zamanda ve gelecek dönemde eğitime yatırım yapmayan toplumların gelişmeleri mümkün olmayacaktır.
Tablo 2.3.MEB Bütçesinin GSMH Ve Konsolide Bütçeye Oranı(%) YILLAR MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI BÜTÇESİNİN GSMH' YA ORANI (%) KONSOLİDE BÜTÇEYE ORANI (%) 1996 1,72 7,22 1997 1,74 8,05 1998 2,34 8,41 1999 2,72 7,85 2000 2,66 7,17 2001 2,19 8,37 2002 2,66 7,61 2003 2,85 6,91 2004 2,95 8,22 2005 3,09 9,57 Kaynak: MEB 2004-2005 verileri Aynı şekilde Tablo 2.4.’ de de eğitime yapılan toplam yatırım harcamalarının konsolide bütçe içindeki payı 1983-2002 gibi yirmi yıllık bir süreçte ortalama %2 civarındadır. Bu da eğitime yapılan yatırım harcamalarının ne kadar yetersiz olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte toplam eğitim harcamalarının konsolide bütçe içindeki oranı ise tüm bütçenin ortalama %14’ ü civarındadır. 56
- Page 1 and 2:
T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ SOS
- Page 3 and 4:
Çukurova Üniversitesi Sosyal Bili
- Page 5 and 6:
ABSTRACT THE ROLE AND IMPORTANCE OF
- Page 7 and 8:
İÇİNDEKİLER ÖZET..............
- Page 9 and 10:
EK ................................
- Page 11 and 12:
ŞEKİLLER LİSTESİ Şekil 1.1. İ
- Page 13 and 14:
kapatılmasındaki fonksiyonu ve to
- Page 15 and 16: BİRİNCİ BÖLÜM BEŞERİ SERMAYE
- Page 17 and 18: açıklayıcı değişkenlerdeki ya
- Page 19 and 20: Neill ve Wolff-Gittleman gelmektedi
- Page 21 and 22: Sağlık konusunda oldukça önemli
- Page 23 and 24: göreceli olarak düşükse, bu dur
- Page 25 and 26: sermayenin fazlalığı teknoloji l
- Page 27 and 28: Tablo 1.1. Bölgelere Göre Eğitim
- Page 29 and 30: Becker ve Tomes tarafından 1986 y
- Page 31 and 32: Smith’ in Ulusların Zenginliği
- Page 33 and 34: hayatlarına mal olacak olsa dahi f
- Page 35 and 36: sonuçlar ekonomik büyüme motorun
- Page 37 and 38: ve niceliksel değişkenlerinin kul
- Page 39 and 40: Ι m h g y = . rm + . rh + g L. sL
- Page 41 and 42: 1.1.4.3.2. Zvi Grilliches Grilliche
- Page 43 and 44: için kullanılmaktadır. Ayrıca k
- Page 45 and 46: kullanıldığı, bununda taşmalar
- Page 47 and 48: (1.12.) nolu fonksiyona göre, u(t)
- Page 49 and 50: Bu eşitlikte (u) bireyin toplam za
- Page 51 and 52: Tabi ki kalkınmanın içeriği bu
- Page 53 and 54: İnsani Kalkınma Endeksi Uzun ve s
- Page 55 and 56: ilerleme, ulaşım vb.), ortaya ç
- Page 57 and 58: kaynaklarından ve imkanlarından,
- Page 59 and 60: Rekabet Gücü Hesaplamalarında Ku
- Page 61 and 62: 2.BÖLÜM TÜRKİYE‘NİN KALKINMA
- Page 63 and 64: duymaktadırlar. Bu yüzden de kayn
- Page 65: yılında %80,6’sı okur-yazardı
- Page 69 and 70: insan hakkı olarak kabul edilen e
- Page 71 and 72: gerçektir. Dolayısıyla, beşeri
- Page 73 and 74: 2.Politik / Siyasal nedenler: • B
- Page 75 and 76: 3. BÖLÜM ADANA İMALAT SANAYİ Ü
- Page 77 and 78: sektörler arasında anlamlı bir f
- Page 79 and 80: Tablo 3.1. Verilerin Yaş Ve Cinsiy
- Page 81 and 82: Cinsiyet konusunda ise Tablo 3.3.
- Page 83 and 84: Eğitim durumu Toplam Tablo 3.5. E
- Page 85 and 86: 3.1.3.1.1. Babaları ile Bireylerin
- Page 87 and 88: Annenin eğitim durumu Toplam Tablo
- Page 89 and 90: Babanın mesleği Tablo 3.8.Babanin
- Page 91 and 92: 3.1.3.3. Bireylerin Niteliklerine G
- Page 93 and 94: Aylık toplam gelir Tablo 3.11. Ayl
- Page 95 and 96: • Cinsiyet • Çalışma süresi
- Page 97 and 98: McFadden (1973) tarafından gelişt
- Page 99 and 100: Tablo 3.12. Probit Modelinin Tahmin
- Page 101 and 102: SONUÇ Yüksek teknolojik gelişme
- Page 103 and 104: KAYNAKÇA Acar, G.T. (----), “Tar
- Page 105 and 106: Becker, G.S. (1974), “A Theory of
- Page 107 and 108: Genel Müdürlüğü, Erişim Adres
- Page 109 and 110: Erişim Adresi: http://www.bilgiyon
- Page 111 and 112: Kotan, Z. (2002), “Uluslararası
- Page 113 and 114: Growth of African Countries”, Eco
- Page 115 and 116: Schutz, T. W.(1968), “Education a
- Page 117 and 118:
Wolff, E.N. and M.Gittleman (1993),
- Page 119 and 120:
EK SAYIN KATILIMCI 108 Bu anket ça
- Page 121 and 122:
11) Toplam çalışma yılınız ne
Change language