YÜKSEK LİSANS TEZİ - Çukurova Üniversitesi

ağlamda belirtebiliriz ki, davranış, yaşantı, amaç ve süreç terimleri, eğitimin niteliğini
belirleyen kavramlardır (Çanakçı ve Tutar, 2006, s.2).
Eğitimin beşeri sermayeye olan etkisi irdelenirken, üzerinde durulması gereken
önemli bir ayrıntı ise nasıl bir eğitimden bahsedildiğidir (Miller III, 1992, ss. 227-229).
Crawford bu konuda hazırladığı çalışmasında üç tür eğitimden bahsetmiştir (Krause,
1999, s.3):
• Resmi Eğitim: Bireyin kendi imkanlarıyla katıldığı bu eğitim sürecinde,
bilginin resmi bir dağılımla elde edilmesi mevcuttur.
• İş başında Eğitim: Üretimle alakalı bilginin, çalışma yoluyla elde edilmesi.
• Bireysel Öğrenme: Bilgi, öğrenme ve yetenek süreci için gereken çevresel
faktörlerle ilgili bilginin toplanması.
Eğitim, kişiye bireysel olarak fayda sağlamakla birlikte topluma da çok önemli
faydalar sağlamaktadır:
• İyi eğitim alanlar öncelikle kendilerine fayda sağlarlar, çünkü verimlilikleri ve
etkinlikleri artar. Genellikle iyi eğitim alanların çalıştıkları iş kollarında çalışma
ortamı da caziptir. Dolayısıyla çalıştıkları ortamın kalitesi yaşam kalitesini
etkiler (Karagül, 2002, s.35). Eğitimin verimlilik ve büyümeye olan etkileri,
Bassanini ve Scarpetta tarafından ampirik bir çalışma ile de ayrıca test
edilmiştir. Sözkonusu bu çalışmada 21 OECD ülkesine (Avusturalya, Avusturya,
Belçika, Kanada, Hollanda, Finlandiya, Fransa, Almanya, Yunanistan, İrlanda,
İtalya, Japonya, Danimarka, Yeni Zellenda, Norveç, Portekiz, İspanya, İsveç,
İsviçre, İngiltere, Amerika) ait veriler kullanılmış ve ilave bir yıllık eğitimin
uzun vadede üretimdeki verimliliği %6 oranında arttırdığını ve fiziki sermaye
birikimine önemli katkılar sağladığını saptamışlardır (Bassanini ve Scarpeta,
2001, s.24).
Günümüzde çalışma yaşamı, kuşkusuz eğitimli olmak ve başarılı olmak üzerine
kurulmuştur. Bunun için insanlar başarıyı yakalamak ve bir bakıma bir üst sınıfa
(kariyer ve ücret bakımından) yükselmek için eğitime büyük gereksinim
51