YÜKSEK LİSANS TEZİ - Çukurova Üniversitesi

Tablo 1.1. Bölgelere Göre Eğitimin Ortalama Getirisi
(Yüzde)
Kamu Kamu Kamu Özel Özel Özel
BÖLGE P S H P S H
Asya 16,2 11,1 11,0 20,0 45,8 18,2
Avrupa/Ortadoğu/Kuzey
Afrika*
15,6 9,7 9,9 13,8 13,6 18,8
Latin
17,4 12,9 12,3 26,6 17,0 19,5
Amerika/Karabyan
OECD 8,5 9,4 8,5 13,4 11,3 11,6
Alt Sahra Afrikası 25,4 18,4 11,3 37,6 24,6 27,8
Dünya 18,9 13,1 10,8 26,6 17,0 19,0
Kaynak: Psacharopoulos tarafından “Return to Invesment in Education A Further Update” adlı
makalesinde ülkelerin bulunabilen en son verilerine dayanarak 2001 yılında oluşturulmuştur (s13).
* OECD’ye üye olmayan ülkeler
P: primary (ilkokul)
S: secondary (ortaokul)
H: higher (yüksek eğitim)
Ayrıca Psacharopoulos kadınlar için yapılan eğitim harcamalarının erkeklerden
daha fazla bir getiriye sahip olduğunu belirtmiş ve bunu da daha fazla eğitim görmüş
kadının, yüksek bir iş gücüne katılma oranı olmasına bağlamıştır.
Tablo 1.2. Cinsiyet İtibariyle Eğitimin Getirisi (Yüzde)
Eğitim düzeyi Erkek Kadın
İlk 20,1 12,8
Orta 13,9 18,4
Yüksek 11,0 10,8
Genel 8,7 9,8
Kaynak: Psacharopoulos,G. Ve H.A. Patrinos (2002) ”Returns to Invesment in Education A Further
Update”,s15.
Bu geniş beşeri literatürde önem kazanan diğer konuların başında beşeri sermaye
yakınsaması ve beşeri sermayeye bağlı gelir yakınsaması konusu gelmektedir. Örneğin
Tamura 1991 yılında yazdığı makalesinde, beşeri sermayeye yapılan yatırımların
dışsallığı sayesinde, düşük beşeri sermayeye sahip bireylerin, yüksek beşeri sermayeye
sahip bireylere göre daha hızlı gelişebileceklerini söylemektedir (Tamura ,1991).
Yakınsama konusunda çalışma yapan diğer önemli araştırmacıların başında,
O’Neill ve Goetz & Hu gelmektedir. O’Neill 1995 yılında yazdığı “Eğitim ve Gelir
16