Ünite Planı Şablonu - Intel

Ünite Planı Şablonu
Ünite Yazarı
Adı ve Soyadı: Rabia AKÇAY
Okul Adı: Amasya Anadolu Lisesi
Şehir: Amasya
Ünite Portfolyonuz Intel ® Gelecek için Eğitim veritabanına
yüklenmek ya da örnek malzeme olarak kullanılmak üzere
seçilmişse, isminizin belirtilmesini ister misiniz?
Üniteye Genel Bakış
Ünite Planı Başlığı: Climate / Ġklim
Müfredat Soruları
Temel Soru
Ünite Soruları
Ünite Özeti:
I N T E L ® G E L E C E K Ġ Ç Ġ N E Ğ Ġ T Ġ M
©2000 Intel Corporation. Tüm hakları saklıdır. 1
Evet Hayır
Çevre ve iklimle ilgili olarak kendinizi İngilizce ne kadar
ve nasıl ifade edersiniz?
1- Hava durumu ile iklim özelliklerinin etkileri nelerdir?
2- Bunları inceleyen bilim dalları hangileridir?
3- Ġklim ve hava durumu ilişkisi nedir?
4- Ġklim elemanları nelerdir?
5- Ġklim elemanlarının oluşumu ve dağılışı üzerinde
etkili olan faktörler nelerdir?
6- Ġklimin çevre üzerindeki etkileri nelerdir?
7- Duyarlı bir insan olmak için coğrafi bilinç neden
gereklidir?
8- Ġklim bitki örtüsü ilişkisi nasıldır?
9- Ġklim bitkisi örtüsünü coğrafi olarak nasıl etkiler?
10- Türkiye’nin konumu ile iklim arasında nasıl bir ilişki
vardır?
11- Türkiyedeki iklim ve bitki örtüsü nasıldır?
Bu ünitenin amacı öğrencilerin yabancı dili gerçek hayatta etkin bir şekilde kullanmalarını
sağlamaktır. Ünitelerimizden birisi Türkiye’deki hava durumu ve iklim hakkında. Ünite
işlendikten sonra öğrencilere genel olarak iklim hakkında neler bildiklerini İngilizce olarak
ifade etmeleri istenir, çocukların cevaplarına göre öğretmen sorular sorarak yönlendirir.
Söyleyeceklerinin hepsinin o kadar mı olduğu sorulur ve ünite soruları sorularak çocuklar
düşünmeye ve araştırmaya sevk edilir. Sınıf kalabalık ve konu çok geniş olduğu için sınıf ve
konu gruplara bölünüp her gruba araştırması için ayrı bir başlık verilir. Daha sonra herkes

üstüne düşeni internette araştırır ve veri toplar. Coğrafya öğretmeninden de gerekli yardım
alınır. Beyin fırtınası yönetimini kullanarak projelerini oluşturmaya başlarlar. Ortaya çıkacak
çalışmada ezber ve seviyelerinin üzerinde kitap cümleleri istenmediği için, araştırma hem
Türkçe hem de İngilizce olarak yapılır. Herkes konusunu seviyesine göre cümlelerle ifade
ederek broşür, bülten, web sayfası ve sunu olarak hazırlar. Grup olarak, sırayla sınıfa sunarak
ortaya çıkan ürünleri ve bilgileri paylaşırlar.
Genel Konu Başlıkları : Ünitenizin hedeflediği konu alanlarına ait kutulara tıklayınız.
Türkçe
Matematik
Hayat Bilgisi
Fen ve Teknoloji
T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük / Sosyal
Bilgiler
Yabancı Dil
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
Görsel Sanatlar
Müzik
Sınıf: Ünitenizin hedeflediği sınıflara ait kutulara tıklayınız.
I N T E L ® G E L E C E K Ġ Ç Ġ N E Ğ Ġ T Ġ M
©2000 Intel Corporation. Tüm hakları saklıdır. 2
Beden Eğitimi
Bilgisayar
Trafik ve İlkyardım
Rehberlik / Sosyal etkinlikler
Diğer: Coğrafya
Diğer:
Diğer:
Diğer:
Diğer:
Ana sınıfı 1 – 3 4 – 5 6 – 8 9 - 12
Diğer
Öğrenme Hedefleri:
Yabancı Dil, Türkçe ve Coğrafya:
Öğrencilere yabancı dilde okuduklarını kavratmak; onların duyduklarını, gördüklerini,
düşündüklerini ve anladıklarını, söz veya yazı ile anlaşılır bir şekilde ifade etme kabiliyetleri
geliştirmek.
Araştırmanın vazgeçilmez bir ihtiyaç olduğunu benimsemek, araştırma zevk ve alışkanlığı
kazanmak.
Öğrencinin kendisini yabancı dilde ifade edebilmesini sağlamak.
Yabancı dilin grammar yapısından ibaret olmadığını hayatın içinde yaşayan bir kavram
olduğu kazandırmak.
CLIL metodunu uygulayarak yabancı dil öğrenimin anlamlı olmasını sağlamak.
Coğrafya dersinde yer alan konuları bir de Ġngilizce işleyerek onları daha iyi kavratmak.
Disiplinler arası ilişkiyi yerleştirmek.
Ġngilizce olarak iklimin ne olduğunu, hangi bilimin incelediğini, iklim elemanlarını
Türkiye’deki iklimin çeşitliğini ve iklim ile çevre/insan ilişkisini yazılı ve sözlü olarak
anlatabilmek
En son işlenilen comperatives (kıyaslama) konusunu proje içersinde anlamlı bir şekilde
tekrar ederek tam ve anlamlı bir öğrenmenin gerçekleşmesini sağlamak.
Beyin fırtınası ve bağlantılarla çözümler ve planlar geliştirmek için problem tabanlı öğrenme
stratejilerini kullanmak.
Takım çalışması ruhunu benimsetmek
Öğrenme sürecine teknolojiyi dahil ederek yapılan işten daha çok zevk alınmasını

sağlamak ve dikkat çekmek.
Yapılacak İşler:
Ġlk olarak öğrencilere Publisher ile ilgili teknik destek verilir.
Proje tabanlı eğitimin ne olduğu açıklanır.
Sınıf kalabalık olduğu için öğrenciler gruplara ayrılır.
Konu çok genel olduğu için coğrafya öğretmenin yardımıyla konu gruplara ayrılır.
Konular öğrencilere dağıtılır.
Gerekli izin belgeleri doldurulur.
BT sınıfı kullanılarak öğrenci araştırmaları başlatılır.
Senaryolar hazırlanır
Portfolyolar oluşturulur
Öğrenciler ürünleri oluşturmaya başlar
Sunumlar yapılır
Değerlendirmeler yapılır
Öğrenciler açılacak sergide tebrik edilir.
Gerekli Tahmini Süre:
Toplam ünite süresi: Dört hafta. Öğrenciler haftaya öğretmen/öğrenci “bilinmesi gerekenler”
konferansları ile başlamalı ve haftayı, haftanın çalışmasına odaklanmış olarak bitirmeli. Bitiş
süresi araştırma temposuna ve öğrencilerin birlikte çalışma becerilerine bağlıdır.
Önkoşul Beceriler:
• Yabancı dilde temel cümle kurabilme.
• Yabancı dilde kendini yazarak ifade edebilme.
• Yabancı dilde kendini konuşarak ifade edebilme.
• Ġnternet arama yöntemleri, artı türlü web klasörleri ve arama motorları bilgisi.
• Temel sözcük işleme ve bilgisayar yetenekleri: PowerPoint, Microsoft Publisher web sayfası
geliştirme, ve Microsoft Publisher bülten düzenleme becerileri.
• Microsoft Word’ü içeren temel sözcük işleme/bilgisayar yetenekler.
Ünite için Gerekli Malzeme ve Kaynaklar:
Teknoloji – Donanım: (Gerekli tüm malzemeyi işaretleyin)
Fotoğraf Makinesi
Bilgisayar(lar)
Dijital Kamera
DVD Oynatıcı
Ġnternet Bağlantısı
VCD
Yazıcı
Projeksiyon Sistemi
Tarayıcı
Televizyon
Teknoloji – Yazılım: (Gerekli tüm yazılımları işaretleyin.)
I N T E L ® G E L E C E K Ġ Ç Ġ N E Ğ Ġ T Ġ M
©2000 Intel Corporation. Tüm hakları saklıdır. 3
Video Oynatıcı
Video Kamera
Video konferans ekipmanı.
Diğer:

Basılı Malzeme:
Sarf Malzemesi:
İnternet Kaynakları:
Diğer:
Veritabanı/Ġşlem Tablosu
Masaüstü Yayıncılık
E-posta Yazılımı
CD-ROM Ansiklopedi
Resim Düzenleyici
Ġnternet Web Tarayıcı
Çoklu Ortam
Web Sayfası Geliştirme
Kelime Ġşlemcisi
Diğer:
Problem-tabanlı öğrenme sürecini açıklayan “Bilinmesi Gereken” sayfalar
Öğrenci çalışmaları için klasörler
Ürünlerin çıktısı için kağıt
Yabancı dilde cümle kurarken bilmedikleri kelimeleri bulmak için sözlük;
http://www.zargan.com
http://www.seslisozluk.com
Ġklim hakkında genel bilgi almak için;
http://www.wikipedia.com
Farklılık Gösteren Öğrenciler İçin Önlemler:
Proje tabanlı öğrenme;
http://bote.hacettepe.edu.tr/wiki/index.php/Problem_Tabanl%C4%B1_%C3%96%C4%9Frenme
"Problem-tabanlı Öğrenme: Öğretmenin Rehberi"
İngilizce seviyesi düşük olan ve bu yüzden kendine güveni az olan öğrenciler ile grup çalışmasında “sözde” uyanık
davranıp işi tamamen diğerlerine bırakıp hiç bir şey yapmamaya eğilimli olan kişiler bir gruba toplanır. Onlara biraz daha
fazla rehberlik yapılır. Böylelikle seviyesi düşük kendi seviyelerine göre cümleler kurabilirler ya da yeri gelir bazı
cümleleri kopyalarlar ama bu süreç içersinde öğrenirler. Durumu iyi olanların arasında olsalar tüm çalışmalara uzaktan
bakacaklar. Diğer “sözde” uyanık geçinenler ise kendilerinden başka yapacak kişi olmadığını anladıkları için kendine
düşen görevleri yerine getirmek zorunda kalırlar. Ortaya çıkan ürün haliyle diğer gruplar kadar iyi olmaz ama herkes
sorumluluk alır ve yabancı dili kullanılır.
Ölçme/Değerlendirme:
Anahtar Sözcük
Araması:
Her bir ürün ve en sondaki sunum ayrı bir puan cetveline bağlı olacaktır. Akran
değerlendirme, kendi değerlendirmesi ve öğretmen değerlendirmesi olacaktır.
Türkiye, climate, global warming, World, weather elements, climatology, effects of climate,
people relationship with climate, problem solving
Page 4 of 4