Intel Öğretmen Programı Temel Kursu:
Intel Öğretmen Programı Temel Kursu:
Intel Öğretmen Programı Temel Kursu:
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>lerin deneyim kazanmaları ise eğitimlere daha az zaman ve emek<br />
harcamalarını sağlamıştır. Ancak yine de eğitim içeriğinin yoğunluğu daha fazla emek ve zaman<br />
harcanmasına yol açmaktadır.<br />
Çekicilik<br />
Çekicilik, eğitim ortamlarına ya da uygulamalarına tüm paydaşların motive olmuş biçimde katılımı<br />
ile ilgilidir. <strong>Intel</strong> ® <strong>Öğretmen</strong> <strong>Programı</strong>nın çekiciliğini Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>lerin ve katılımcı<br />
öğretmenlerin programa ilişkin tutumları bağlamında değerlendirebilmekteyiz. Bu çerçevede<br />
2009-2010 döneminde şu sonuçlara ulaşılmıştır:<br />
• <strong>Intel</strong> ® <strong>Öğretmen</strong> <strong>Programı</strong>nın zor ve zaman alıcı bir eğitim olduğuna ilişkin önyargı devam<br />
etmektedir.<br />
• Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>ler, her ne kadar durumlarında iyileştirmeler sağlansa da, kendilerine<br />
daha kolay gelen teknoloji öğretimi konusunda eğitimler açmayı tercih etmektedirler. Pedagoji<br />
konusunda deneyim eksikliği olan Formatörler daha fazla olumsuz tutum geliştirmektedirler.<br />
• Katılımcı öğretmenler de pedagoji yerine teknoloji ağırlıklı eğitimleri tercih etmektedirler. Eğitime<br />
ilişkin yeni kavram ve uygulamalar konusunda direnç göstermekte, alışkanlıklarından kurtulma<br />
konusunda sıkıntı yaşamaktadırlar. Bu nedenle <strong>Intel</strong> ® <strong>Öğretmen</strong> <strong>Programı</strong>nın içeriğine ilişkin<br />
olumsuz tutum geliştirmektedirler.<br />
• Eğitimin içeriğinin yoğun ve okumaya, etkinlik yapmaya dayalı olması ile birlikte yönergelerin<br />
yeterince açık olmaması da eğitime ilişikin olumsuz izlenim oluşmasına yol açmaktadır.<br />
• Karma eğitimin (e-öğrenmenin) uluslararası standartlar doğrultusunda oldukça yapılandırılmış<br />
biçimde uygulanması sonucu içeriğe göre eğitim süresinin kısa olduğuna ilişkin bir algı<br />
geliştirilmiştir. Katılımcı öğretmenlerin çevrimiçi öğrenme ve iletişim kurma konularında deneyimli<br />
olmamaları da zamanı etkili kullanmalarını engellemektedir.<br />
• İlki bu dönem gerçekleştirilen proje yarışması, programa ilişkin ilgiyi arttırmıştır.<br />
• Okul yöneticilerinin ve İl MEB yetkililerinin <strong>Intel</strong> ® <strong>Öğretmen</strong> <strong>Programı</strong>na ilişkin destekleri, Eğitici<br />
Formatör <strong>Öğretmen</strong>ler ve katılımcı öğretmenlerin motivasyonu üzerinde etkili olmaktadır.<br />
• Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>ler ile birlikte gerçekleştirilen değerlendirme toplantıları, sorunları<br />
olduğunda hemen ulaşabilecekleri MEB yetkililerinin bulunması gibi düzenlemeler de teşvik edici<br />
olmaktadır.<br />
Özetle, <strong>Intel</strong> ® <strong>Öğretmen</strong> <strong>Programı</strong>nın teknolojiden çok güncel eğitim kavram ve yaklaşımları<br />
üzerinde odaklanması, etkinliğe dayalı gerçekleştirilmesi nedenleriyle hem Eğitici Formatör<br />
<strong>Öğretmen</strong>ler hem de katılımcı öğretmenler arasında çok zaman ve emek gerektiren bir eğitim<br />
olduğu yönünde önyargıya yol açmaktadır. Çevrimiçi öğrenme ve iletişim kurma konularındaki<br />
deneyim eksiklikleri de bu önyargıyı güçlendirmektedir. Ancak okul ve il yöneticilerinin destekleri ile<br />
proje yarışmaları motivasyonu arttırmaktadır.<br />
22
Change language