Intel Öğretmen Programı Temel Kursu:
Intel Öğretmen Programı Temel Kursu:
Intel Öğretmen Programı Temel Kursu:
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
• <strong>Intel</strong> ® <strong>Öğretmen</strong> <strong>Programı</strong>nın bir yan çıktısı olarak Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>lerin ve katılımcı<br />
öğretmenlerin çevrimiçi öğrenme (e-öğrenme, uzaktan öğrenme) konusunda önemli deneyim<br />
kazanmaktadırlar.<br />
Özetle, <strong>Intel</strong> ® <strong>Öğretmen</strong> <strong>Programı</strong>nın tam olarak eğitimi alan tüm öğretmenlerin proje tabanlı<br />
uygulamaları daha fazla gerçekleştirmelerini ve teknolojiyi daha etkili kullanmalarını sağladığını<br />
söyleyemeyiz. Ancak, öğretmenler, yenilenen ilköğretim ve ortaöğretim müfredatlarının da<br />
gerektirdiği bir çok beceriyi ilk kez bu eğitimlerde kazanmaktadır ya da bu eğitim sırasında<br />
geliştirme fırsatı bulmaktadır. Eğitime karşı son derece tepkili olan ve hatta eğitimi almayan ancak<br />
eğitim içeriğinden haberdar olan öğretmenler bile eğitimdeki kaynak ve fikirlerden bazılarını<br />
derslerinde kullanmaktadır. En azıdan güncel eğitim kavram ve uygulamaları konusunda haberdar<br />
olmaktadırlar.<br />
Verimlilik<br />
Verimlilik, eğitim alanında, en az zaman, emek ve mali kaynak harcayarak en üst düzeyde<br />
performans elde etme durumu olarak tanımlanabilir. <strong>Intel</strong> ® <strong>Öğretmen</strong> <strong>Programı</strong>nın etkililiğini ise<br />
yalnız eğitimden geçen öğretmen sayısı ve eğitimlere harcanan emek ile zaman bağlamında<br />
değerlendirebilmekteyiz. Özellikle mali kaynaklar konusunda analizler yapmamız değerlendirme<br />
konusudaki anlaşmamızın dışında kalmaktadır. Eğitimden geçen öğretmen sayılarına bakıldığında<br />
ise şu sonuçlara ulaşılmıştır:<br />
• Karma (blended) eğitimlerin yaygınlaşmasıyla bu dönemde geçmiş dönemlere göre çok daha<br />
fazla sayıda (yaklaşık 24.000) öğretmen eğitime alınmıştır. Bu bağlamda, MEBʼnın ileride<br />
gerçekleştirmeyi planladığı geniş çaplı hizmetiçi eğitim uygulamalarına örnek teşkil edebileceği<br />
düşünülebilir.<br />
• Özellikle bu dönemde projenin sorumluluğunu üstlenen MEB yetkililerinin, yönetim desteğini<br />
olabildiğince zamanında ve yerinde sağlamasının bir sonucu olarak Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>ler<br />
daha fazla eğitim açabilmişlerdir.<br />
• Okul yöneticileri de eğitimlerin açılmasında ve öğretmenlerin katılımında önemli rol<br />
oynamaktadır. Eğitim yaklaşımları ve teknoloji kullanımı konularında vizyon sahibi yöneticilerin<br />
okullarında <strong>Intel</strong> ® <strong>Öğretmen</strong> <strong>Programı</strong> türü mesleki gelişim uygulamalarına katılımı ve<br />
teknolojinin daha yaygın kullanımını önemli ölçüde teşvik etmektedir.<br />
• Okul Eğitici Formatör uygulaması da eğitimlerin sayısının artmasında önemli bir rol oynamıştır.<br />
• Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>lerin çevrimiçi öğrenme konusunda deneyim kazanmaları, eğitimlerin<br />
daha az zaman ve emek harcanarak gerçekleştirilmesini sağlamıştır. Özellikle deneyimli Eğitici<br />
Formatör <strong>Öğretmen</strong>ler, eğitimelerde eskiye oranla daha az emek ve zaman harcamaktadırlar.<br />
• Eğitim içeriğinin yoğunluğu nedeniyle, eğitimler hala Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>ler ve katılımcılar<br />
için benzerlerine oranla daha fazla emek ve zaman gerektirmektedir.<br />
Özetle, karma eğitimin uygulanması, yönetim desteğinin zamanında ve yerinde sağlanması, Okul<br />
Eğitici Formatör uygulamasına geçilmesi, okul yöneticilerinin bilinçlendirilmesi geçmişe oranla<br />
daha fazla sayıda öğretmenin eğitime katılmasına neden olmuştur. Çevrimiçi öğrenme konusunda<br />
21
Change language