Intel Öğretmen Programı Temel Kursu:
Intel Öğretmen Programı Temel Kursu: Intel Öğretmen Programı Temel Kursu:
Erkek Coğrafya Öğretmeni Bu kursa seçilen öğretmenlerin ilk önce bilgisayar kullanımı ile igili uygulamalı bir eğitimden geçirilmesi gerektiğini düşünüyorum. Erkek Sınıf Öğretmeni Kursun ve bu eğitimin bende çok önemli katkıları oldu. Ancak isterdim ki eğitimi tam zamanlı alayım ve kurs dışında geçen öğleden sonraki sürelerimde de kursa adapte olayım. Daha verimli, daha üretken olabilirdim kanaatindeyim. Eğitimin etkililiği ve katılımcıları derslerinde proje tabanlı öğretim ve teknolojiyi etkin kullanma konularında hazır hale getirmeye ilişkin elde ettiğimiz bulgular şunlardır: • Katılımcı öğretmenler proje tabanlı öğretim ve benzeri öğrenci merkezli öğretim stratejileri konusunda bilgi ve beceriler kazanmaktadırlar. • Eğitim teknolojiyi öğretim süreçlerinde etkili kullanma konusunda deneyim kazandırmakta ve model olmaktadır. • Eğitim sonunda öğretmenler proje tabanlı öğretim ve teknoloji kullanma konularında kendilerini hazır hissetmektedir • Eğitimin içeriğine ve uygulama biçimine ilişkin sınırlılıkları olduğu düşünülmektedir: • İçeriğin çok yoğun ve okumaya, etkinlik yapmaya dayalı olması ile birlikte yönergelerin yeterince açık olmaması eğitimin içeriğine ilişkin başlıca sınırlılıklarıdır. • İçeriğe göre eğitim süresinin kısa olması ve eğitim zamanlarının uygun olmaması, eğitimin uygulama biçimine ilişkin sınırlılıklardır. 3. Eğitici Formatör Öğretmenlerin Etkililiği Aşağıda yer alan 9, 10 ve 11 numaralı şekillerde gözlemlenebileceği gibi anketi cevaplayan öğretmenlerin büyük bir bölümüne göre Eğitici Formatör Öğretmenler eğitimler boyunca başarılı rehberlik yapmışlardır. Anketin açık uçlu sorusuna verilen cevaplar ve ziyaretlerimiiz sırasında gerçekleştirdiğimiz görüşmelerden elde ettiğimiz nitel veriler de nicel verileri desteklemektedir. Katılımcıların çoğu Eğitici Formatör Öğretmenlerine teşekkür ederek yorumlarını bitirirken bazıları, Onların anlayışlı, sabırlı ve yardım sever olduklarını vurgulamışlardır. 13
Şekil 9: Eğitici Formatör Öğretmenlerin ünite planı hazırlama süreci boyunca rehberlik yapma konusundaki performansları Kesinlikle Başarısız Biraz Başarılı Başarılı Kesinlikle Başarılı 4.5 12.0 47.1 36.4 0 12.5 25.0 37.5 50.0 Şekil 10: Eğitici Formatör Öğretmenlerin öğretmenlerin tartışmalara etkin katılımını sağlama konusundaki performansları Kesinlikle Başarısız Biraz Başarılı Başarılı Kesinlikle Başarılı 3.1 10.2 49.1 37.6 0 12.5 25.0 37.5 50.0 Şekil 11: Eğitici Formatör Öğretmenlerin eğitim gerektirdiği teknoloji becerileri konularında katılımcılara yardımcı olma konusundaki performansları Kesinlikle Başarısız Biraz Başarılı Başarılı Kesinlikle Başarılı 3.1 8.8 47.4 40.7 0 12.5 25.0 37.5 50.0 14
- Page 1 and 2: Intel Öğretmen Programı Temel Ku
- Page 3 and 4: Intel® Öğretmen Programı Temel
- Page 5 and 6: Daha önce belirtildiği gibi Intel
- Page 7 and 8: Bulgular Bulgular altı katagoride
- Page 9 and 10: Teknolojiye erişim sorununu görü
- Page 11 and 12: Şekil 6: Teknolojiyi kullanma konu
- Page 13: Kadın Felsefe Öğretmeni Bence ç
- Page 17 and 18: 4. Eğitimin Farklı Unsurlarına
- Page 19 and 20: 5. Engeller SRI tarafından hazırl
- Page 21 and 22: elirtilen en önemli sorun okuma ge
- Page 23 and 24: Eğitici Formatör Öğretmenlerin
- Page 25: • Eğitici Formatör Öğretmenle
Erkek Coğrafya <strong>Öğretmen</strong>i<br />
Bu kursa seçilen öğretmenlerin ilk önce bilgisayar kullanımı ile igili uygulamalı bir eğitimden<br />
geçirilmesi gerektiğini düşünüyorum.<br />
Erkek Sınıf <strong>Öğretmen</strong>i<br />
<strong>Kursu</strong>n ve bu eğitimin bende çok önemli katkıları oldu. Ancak isterdim ki eğitimi tam zamanlı<br />
alayım ve kurs dışında geçen öğleden sonraki sürelerimde de kursa adapte olayım. Daha<br />
verimli, daha üretken olabilirdim kanaatindeyim.<br />
Eğitimin etkililiği ve katılımcıları derslerinde proje tabanlı öğretim ve teknolojiyi etkin kullanma<br />
konularında hazır hale getirmeye ilişkin elde ettiğimiz bulgular şunlardır:<br />
• Katılımcı öğretmenler proje tabanlı öğretim ve benzeri öğrenci merkezli öğretim stratejileri<br />
konusunda bilgi ve beceriler kazanmaktadırlar.<br />
• Eğitim teknolojiyi öğretim süreçlerinde etkili kullanma konusunda deneyim kazandırmakta ve<br />
model olmaktadır.<br />
• Eğitim sonunda öğretmenler proje tabanlı öğretim ve teknoloji kullanma konularında kendilerini<br />
hazır hissetmektedir<br />
• Eğitimin içeriğine ve uygulama biçimine ilişkin sınırlılıkları olduğu düşünülmektedir:<br />
• İçeriğin çok yoğun ve okumaya, etkinlik yapmaya dayalı olması ile birlikte yönergelerin<br />
yeterince açık olmaması eğitimin içeriğine ilişkin başlıca sınırlılıklarıdır.<br />
• İçeriğe göre eğitim süresinin kısa olması ve eğitim zamanlarının uygun olmaması, eğitimin<br />
uygulama biçimine ilişkin sınırlılıklardır.<br />
3. Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>lerin Etkililiği<br />
Aşağıda yer alan 9, 10 ve 11 numaralı şekillerde gözlemlenebileceği gibi anketi cevaplayan<br />
öğretmenlerin büyük bir bölümüne göre Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>ler eğitimler boyunca başarılı<br />
rehberlik yapmışlardır. Anketin açık uçlu sorusuna verilen cevaplar ve ziyaretlerimiiz sırasında<br />
gerçekleştirdiğimiz görüşmelerden elde ettiğimiz nitel veriler de nicel verileri desteklemektedir.<br />
Katılımcıların çoğu Eğitici Formatör <strong>Öğretmen</strong>lerine teşekkür ederek yorumlarını bitirirken bazıları,<br />
Onların anlayışlı, sabırlı ve yardım sever olduklarını vurgulamışlardır.<br />
13
Change language