tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
grubu lehine bir fark oluşmuştur. Bu durum öğrencilerin yaparak yaşayarak<br />
öğrenmelerinin öğrencilerde kalıcı izli değişimlere sebep olması olarak açıklanmıştır.<br />
Uzun <strong>ve</strong> Sağlam (2005) <strong>ortaöğretim</strong> biyoloji dersi kapsamında yer alan<br />
“Genetik” konularının işlenme biçimleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkiyi<br />
araştırmışlardır. Lise 3. sınıfta öğrenim gören 160 öğrenci ile gerçekleştirilen<br />
çalışmada farklı 8 okuldan öğrenci yer almaktadır. Öğrenim gördükleri okulların<br />
laboratuar koşulları da göz önüne alınan öğrenciler 3 gruba ayrılmıştır. Bu<br />
gruplardan grup 1 konuyu uygulamalı olarak laboratuarda işlemiş, grup 2 konuda yer<br />
alan deneyleri kuramsal olarak görmüşler, grup 3’te yer alan öğrenciler ise konu ile<br />
ilgili deneyleri yapmamış <strong>ve</strong> kuramsal olarak işlememişlerdir. 30 sorudan oluşan<br />
Genetik Başarı Testi ile elde edilen <strong>ve</strong>riler ile yapılan tek yönlü varyans analizi <strong>ve</strong><br />
Scheffe testi sonuçları deneyleri uygulamalı olarak gören grubun (grup 1) puan<br />
ortalamalarının diğer iki gruba göre anlamlı biçimde yüksek çıktığını göstermiştir.<br />
Kuramsal olarak deneyleri gören grup ile deneyleri hiçbir şekilde görmeyen grup<br />
arasında ise anlamlı farklılık tespit edilememiştir.<br />
Deney destekli olarak gerçekleştirilen öğretim yöntemlerinin etkilerinin<br />
araştırıldığı çalışmalarda genel olarak başarının <strong>ve</strong> tutumların olumlu yönde geliştiği,<br />
kavramsal değişimin <strong>ve</strong> neden-sonuç ilişkilerinin kurulmasının <strong>ve</strong> aktif katılımın<br />
sağlandığı belirtilmiştir. Özellikle öğrencilerin yaparak-yaşayarak öğrenme<br />
ortamında bulunmalarının etkili öğrenmenin sağlanması adına faydalı olduğu ortaya<br />
çıkmıştır.<br />
2.4 Öğretimde Bilgisayar Teknolojilerinin <strong>ve</strong> Deney (Laboratuar)<br />
Kullanımının Karşılaştırılması ile İlgili Yapılmış Çalışmalar<br />
Bu başlık altında alanyazında deney destekli <strong>ve</strong> bilgisayar destekli olarak<br />
gerçekleştirilen çalışmaların karşılaştırıldığı araştırmalara yer <strong>ve</strong>rilmiştir.<br />
Sarıçayır (2007) çalışmasında “Kimyasal Tepkimelerde Denge” konusunun<br />
öğretiminde Bilgisayar Destekli Öğretim, Laboratuar Temelli Öğretim <strong>ve</strong> Geleneksel<br />
Öğretim yöntemlerinin etkililiğini akademik başarı <strong>ve</strong> Kimya dersine yönelik tutum<br />
<strong>ve</strong> hatırlama düzeyleri açısından incelemiştir. Son-test kontrollü deneysel modelin<br />
31
Change language