tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
arasında deney grubunun lehinde anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Dönem sonunda<br />
gerçekleştirilen uygulama sınavından elde edilen sonuçlara göre ise deney grubu<br />
lehine anlamlı farklılık gözlemlenmiştir. Deneyler esnasında öğrencilerin<br />
değerlendirilmesi amacı ile doldurulan gözlem formları sonucunda ise devinişsel<br />
alanda deney grubu öğrencilerinin daha başarılı oldukları belirtilmiştir. Çalışma<br />
sonunda yapılan öneriler; açık uçlu deneyler kullanılarak öğrencilerin aktif biçimde<br />
deneylere katılmalarının sağlanmasının gerekli olduğu, klasik sınavlar yerine<br />
uygulamalı sınavlar yapılmasının daha uygun olacağı <strong>ve</strong> günlük hayatla laboratuar<br />
arasında bağlantı kurulmasının önemli olduğu şeklinde özetlenebilir.<br />
Kozcu (2006) İlköğretim 6. sınıf Fen Bilgisi dersinde bulunan “Bitkilerin<br />
Hücre, Doku <strong>ve</strong> Organdan Oluşan Düzenli Yapısı” konusunun laboratuar yöntemi<br />
kullanılarak gerçekleştirilen öğretiminin öğrenci başarısı, hatırda tutma düzeyleri <strong>ve</strong><br />
duyuşsal özellikleri üzerine olan etkisini incelemiştir. 107 öğrenci ile yürütülen<br />
çalışmada deney grubunda hazırlanan deneyler yardımı ile ders işlenmiş, kontrol<br />
grubunda ise geleneksel öğretim yapılmıştır. Öğrencilerin başarısını <strong>ve</strong> hatırda tutma<br />
düzeylerini belirlemek için 25 sorudan oluşan bir başarı testi kullanılmış, duyuşsal<br />
özelliklerde meydana gelen değişimlerin belirlenmesi için de öğrencilerden<br />
kompozisyon yazmaları istenmiştir. Araştırma sonunda deney <strong>ve</strong> kontrol grubu<br />
arasında başarı açısından deney grubu lehine anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir.<br />
Aynı şekilde hatırda tutma düzeylerinin karşılaştırılması sonucunda da deney<br />
grubunda gerçekleştirilen laboratuar yöntemi ile öğretimin daha başarılı olduğu<br />
görülmüştür. İçerik analizinin uygulandığı kompozisyonlardan elde edilen <strong>ve</strong>riler;<br />
arkadaş ilişkileri, destekli öğrenme, derste doyuma ulaşma, etkili öğrenme<br />
boyutlarında deney grubu lehinde anlamlı farklılaşmanın olduğunu göstermektedir.<br />
Ayrıca araştırmacılar sınıf içinde sosyal ortamın gelişmesi adına laboratuar<br />
yönteminin kullanılmasının faydalı olacağını belirtmişlerdir.<br />
Gü<strong>ve</strong>n <strong>ve</strong> Gürdal (2002) çalışmalarında <strong>ortaöğretim</strong> fizik derslerinde<br />
deneylerin öğrenme üzerindeki etkilerini araştırmışlardır. Toplam 64 öğrenci <strong>ve</strong> 4<br />
şubede (2 kontrol grubu, 2 deney grubu) yürütülen çalışmada 9. sınıf fizik dersi<br />
“Elektrik” ünitesi kontrol grubunda düz anlatım, kontrol grubunda ise düz anlatım <strong>ve</strong><br />
deneyle öğretim yöntemi kullanılarak işlenmiştir. Konu ile ilgili olarak hazırlanan 4<br />
deneyin M.E.B ait kitapta yer alan deneyler olmasına dikkat edilmiş <strong>ve</strong> deney<br />
29
Change language