tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
öğretimin daha başarılı olduğu belirtilmiştir. Ayrıca bilime karşı olan tutumlarda her<br />
iki grupta da anlamlı düzeyde farklılık meydana gelmemiştir.<br />
Yapılmış olan tüm bu çalışmalar birlikte ele alındığında, bilgisayar destekli<br />
olarak gerçekleştirilen öğretim yöntemlerinin farklı konuların öğretiminde geleneksel<br />
öğretime göre etkili olduğu, durumların <strong>ve</strong> konuların görselleştirilmesinde yarar<br />
sağladığı <strong>ve</strong> anlamlı öğrenmenin sağlanmasını sağladığı görülmektedir.<br />
Karşılaştırmalı olarak gerçekleştirilen çalışmaların birçoğunun ise geleneksel öğretim<br />
ile yapılan karşılaştırmalı çalışmalar olduğu görülmektedir.<br />
2.3 Öğretimde Deney (Laboratuar) Kullanımı ile İlgili Yapılmış<br />
Çalışmalar<br />
Bu başlık altında alanyazında deney destekli olarak <strong>ve</strong> laboratuar ortamında<br />
gerçekleştirilen öğretim yöntemleri ile ilgili yapılmış olan çalışmalara yer <strong>ve</strong>rilmiştir.<br />
Yavru <strong>ve</strong> Gürdal (1998) çalışmalarında <strong>fen</strong> bilgisi dersi kapsamında yer alan<br />
“Mekanik” konusundaki bilgi <strong>ve</strong> kavramların öğretiminde deneylerin kullanılmasının<br />
etkisini araştırmışlardır. 4 farklı şubede bulunan toplam 85 öğrencinin (42 öğrenci<br />
deney grubu, 43 öğrenci kontrol grubu) örneklemi oluşturduğu çalışmada kontrol<br />
grubunda konu düz anlatım, soru-cevap, tartışma yöntemi gibi metotlar ile işlenmiş,<br />
deney grubunda konular bu metotların yanı sıra öğrencilerin kendilerinin<br />
gerçekleştirdikleri deneyler ile desteklenmiştir. Konu ile ilgili geliştirilen başarı<br />
testinin ön uygulaması sonrasında her iki grup arasında anlamlı bir farklılık<br />
gözlemlenememiştir. Uygulama sonrasında yapılan son test <strong>ve</strong>rilerine göre deney<br />
yaptırılarak gerçekleştirilen öğretim geleneksel öğretim yöntemine göre daha başarılı<br />
olmuştur. Deney yapma sıklığı ile <strong>fen</strong> bilgisi dersi başarısı arasında anlamlı bir<br />
farklılık bulunamamıştır fakat daha fazla deney yapan öğrencilerin ortalama<br />
puanlarının daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin başarı puanları<br />
derste öğretmenlerin deney yapma <strong>ve</strong> yaptırma şekline göre anlamlı farklılık<br />
göstermemektedir. Evde her zaman deney yaptığını belirten öğrencilerin, hiç deney<br />
yapmadığını belirten öğrencilere göre <strong>fen</strong> bilgisi dersi başarısının daha yüksek<br />
olduğu görülmüştür. Araştırma sonucunda araştırmacılar <strong>fen</strong> bilgisi dersinin<br />
laboratuarda deneyler ile desteklenerek yapılmasının <strong>ve</strong> öğrencilerin de deney<br />
26
Change language