tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
uygulandığı öğretime göre daha başarılı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca<br />
öğrencilerin dikkatinin düz anlatıma göre daha az dağıldığı <strong>ve</strong> bilgisayar destekli<br />
öğretimin diğer fizik konuların için de uygulanabileceği belirtilmiştir.<br />
Eroğlu <strong>ve</strong> Arslan (2006) çalışmalarında Biyoloji dersi <strong>ortaöğretim</strong> 3. Sınıf<br />
öğretim programında yer alan “Biyoteknoloji <strong>ve</strong> Genetik Mühendisliği” ünitesinin<br />
biyoteknoloji ile ilgili kavramlarının öğretilmesinde görsel <strong>ve</strong> işitsel materyal<br />
destekli öğretimi düz anlatım yöntemi ile karşılaştırarak, öğrenmeye olan etkisini<br />
belirlemeyi amaçlamışlardır. Bir Anadolu Lisesi’nde öğrenim gören 52 öğrenci (24<br />
deney, 28 kontrol) ile yürütülen çalışmada 46 soruluk bir başarı testi <strong>ve</strong><br />
biyoteknolojiye yönelik tutum ölçeği <strong>ve</strong>ri toplama aracı olarak kullanılmıştır. İki<br />
hafta devam eden uygulama süresince deney grubunda yer alan öğrencilere video,<br />
sesli animasyon, asetat <strong>ve</strong> power point sunumu gibi görsel <strong>ve</strong> işitsel materyaller ile<br />
ders anlatılmış, kontrol grubunda ise öğretmen anlatımının hakim olduğu geleneksel<br />
yöntem kullanılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen <strong>ve</strong>rilerden görsel <strong>ve</strong> işitsel<br />
materyal kullanılmasının bu konuya ilişkin başarıyı arttırdığı, biyoteknolojiye<br />
yönelik tutumları geliştirdiği fakat biyoloji dersine yönelik tutumlarda herhangi bir<br />
değişiklik gözlemlenemediği belirtilmiştir.<br />
Özsarı (2006) ilköğretim 5. sınıf düzeyinde “Sağlığa Zararlı Maddeler”<br />
konusunun öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin etkililiğini belirlemeye<br />
çalışmıştır. 2 ders saati ile sınırlandırılan çalışma 52 öğrenci ile yürütülmüştür. 10<br />
sorudan oluşan başarı testi <strong>ve</strong> tutum ölçekleri ile elde edilen <strong>ve</strong>rilerden bilgisayar<br />
destekli olarak öğretim gerçekleştirilen grupta yer alan öğrencilerin başarı <strong>ve</strong><br />
tutumları kontrol grubuna göre daha yüksek çıkmıştır. Ayrıca deney grubunda yer<br />
alan öğrenciler dersi daha ilgi çekici bulduklarını, diğer derslerinde bu şekilde<br />
işlenmesini istediklerini belirtmişlerdir.<br />
Kim (2006) çalışmasında 3 boyutlu sanal gerçeklik simülasyonları<br />
kullanılarak gerçekleştirilen öğretimin başarı <strong>ve</strong> bilime karşı olan tutuma etkisini<br />
incelemiştir. Levha tektoniği <strong>ve</strong> Dünya’nın kütlesi kavramlarının öğretimini<br />
kapsayan çalışma bir ilköğretim okulunun 5. sınıfında öğrenim gören 42 öğrenci ile<br />
yürütülmüştür. Deney grubunda 3 boyutlu simülasyonlar, kontrol grubunda ise aynı<br />
konuları kapsayan 2 boyutlu animasyonlar kullanılmıştır. Araştırma sonunda her iki<br />
grupta da başarının arttığı fakat 3 boyutlu simülasyonlar kullanılarak gerçekleştirilen<br />
25
Change language