tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Ayrıca öğrencilerin elektrik devreleri konusunda başarılarında artış meydana<br />
gelmiştir.<br />
Jimoyiannis <strong>ve</strong> Komis (2001) 15-16 yaş grubunda yer alan 2 grup (deney-<br />
kontrol) öğrenci ile atış hareketinde “hız <strong>ve</strong> ivme” kavramlarının öğretiminde<br />
simülasyonların etkisini araştırmışlardır. Her iki grupta geleneksel öğretim<br />
kullanılmış, deney grubunda ise simülasyonlar ile öğretim desteklenmiştir. Çalışma<br />
sonunda elde edilen <strong>ve</strong>rilerden simülasyonlar ile desteklenen öğretimin<br />
gerçekleştirildiği deney grubunda yer alan öğrencilerin başarı puanlarının kontrol<br />
grubuna göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca araştırmacılar<br />
simülasyonların alternatif öğretim aracı olarak kullanılabileceğini belirtmişlerdir.<br />
Lee (2009) fizik dersindeki simülasyon kullanımının kavramsal anlamaya<br />
olan etkisini araştırmıştır. Pekin’de bir devlet lisesinde öğrenim gören öğrencilerin<br />
örneklemi oluşturduğu çalışmada öğrenciler deney <strong>ve</strong> kontrol grubu olarak ikiye<br />
ayrılmışlardır. Araştırmada kullanılan simülasyonlar Colorado Üni<strong>ve</strong>rsitesi’nde bir<br />
araştırma grubu tarafından elektromanyetik indüksiyon öğretiminde yaşanan<br />
kavramsal zorlukların giderilmesi amacı ile geliştirilmiştir. Uygulama esnasında<br />
deney grubunda öğrenciler simülasyonlar ile etkileşim halinde iken, açıklama<br />
yapmalarını gerektiren sorular yöneltilmiştir. Kontrol grubunda ise herhangi bir<br />
materyal kullanılmadan olağan öğretim yapılmıştır. Öğretim sonrasında her iki gruba<br />
da son-test olarak kullanılan test; “ne” soruları, “nasıl” soruları <strong>ve</strong> açık uçlu<br />
sorulardan oluşmaktadır. Elde edilen <strong>ve</strong>riler sonucunda “ne” sorularında kontrol<br />
grubu öğrencilerinin daha başarılı oldukları, “nasıl” soruları ile açık uçlu sorularda<br />
deney grubu öğrencilerinin daha başarılı oldukları ortaya çıkmıştır. Bu sonuç kontrol<br />
grubu öğrencilerinin elektromanyetik indüksiyonun gerçekleşme prensiplerini<br />
anlamadan sadece sebep olan ya da olmayan etmenleri bildikleri şeklinde<br />
yorumlanmıştır. Deney grubunda yer alan öğrenciler için ise öğretimin sorular ile<br />
bölünmesinden dolayı kavram öğretiminde aksaklık yaşandığı ifade edilmiştir.<br />
Araştırma sonunda simülasyon kullanılarak kavram öğretiminin belli bir<br />
hazırbulunuşluk düzeyinde olan öğrencilerle yapılmasının daha etkili olabileceği<br />
belirtilmiştir.<br />
Karamustafaoğlu vd. (2005) yaptıkları çalışmalarında “Basit Harmonik<br />
Hareket” konusunun öğretiminde Interacti<strong>ve</strong> Physics programı yardımı ile<br />
23
Change language