tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
incelemiştir. 9. sınıfta öğrenim gören 79 öğrenci ile yürütülen çalışmada, gruplardan<br />
iki tanesi deney bir tanesi ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Kontrol grubunda<br />
yer alan öğrencilere “Optik” ünitesinin öğretimi geleneksel yöntem ile<br />
gerçekleştirilirken, deney gruplarından ilkinde animasyonlar, diğerinde ise<br />
simülasyonlar kullanılarak öğretim yapılmıştır. Araştırmacı tarafından hazırlanan<br />
akademik başarı testi, ön-test, son-test <strong>ve</strong> kalıcılık testi olarak kullanılmıştır. Bir ay<br />
süren uygulama sonucunda elde edilen <strong>ve</strong>rilere göre, tüm grupların akademik<br />
başarılarında ön-test bulgularına göre pozitif yönde anlamlı farklılık tespit edilmiştir.<br />
Her üç grup için elde edilen son-test puanları karşılaştırıldığında simülasyon<br />
kullanılan grup ile geleneksel öğretim yapılan grubun puanları arasında anlamlı bir<br />
farklılık bulunduğu ortaya çıkmıştır. Araştırma sonucunda en başarılı grubun<br />
simülasyonlar kullanılarak öğretim yapılan deney grubu, sonra animasyon ile<br />
öğretim yapılan deney grubu <strong>ve</strong> son olarak da geleneksel öğretimin yapıldığı kontrol<br />
grubu olduğu belirtilmiştir. Kalıcılık testi sonuçlarında ise gruplar arasında anlamlı<br />
bir farklılık gözlemlenememiştir.<br />
Ergörün (2010) yaptığı çalışmada 9. sınıf fizik dersi “Kuv<strong>ve</strong>t <strong>ve</strong> Hareket”<br />
ünitesinin öğretiminde, bilgisayar destekli öğretim <strong>ve</strong> geleneksel yöntemle öğretimin<br />
öğrencilerin fizik dersine karşı tutumlarına <strong>ve</strong> akademik başarılarına olan etkisini<br />
incelemiştir. 62 öğrenciden oluşan kontrol <strong>ve</strong> deney grubu öğrencilerine ön-test <strong>ve</strong><br />
son-test olarak fizik tutum ölçeği <strong>ve</strong> 10 sorudan oluşan bir başarı testi uygulanmıştır.<br />
Son-testlerden elde edilen <strong>ve</strong>riler incelendiğinde her iki grubun da tutum <strong>ve</strong> başarı<br />
puanlarında ön-test puanlarına göre anlamlı düzeyde artış belirlenmiştir. Araştırma<br />
sonunda uygulanan tutum <strong>ve</strong> başarı puanları ortalamalarının gruplara göre<br />
karşılaştırılması sonucunda ise bilgisayar destekli öğretim yapan grubun lehine<br />
anlamlı farklılık tespit edilmiştir.<br />
Ci<strong>ve</strong>lek (2008) çalışmasında bilgisayar destekli fizik deney <strong>ve</strong><br />
simülasyonlarının öğrenme üzerindeki etkisini araştırmıştır. Çalışmada 9. 10. <strong>ve</strong> 11.<br />
sınıflarda öğrenim gören 115’er kişilik iki grup ile 1 aylık uygulama<br />
gerçekleştirmiştir. Gruplardan ilkinde sınıf ortamında geleneksel öğretim<br />
gerçekleştirilirken, diğer grupta teknoloji sınıfında simülasyonlar yardımı ile öğretim<br />
gerçekleştirilmiştir. Kullanılan simülasyonlar “Elektriklenme, Atışlar, Düzgün<br />
Dairesel Hareket, Işık, Işığın Kırılması <strong>ve</strong> Renklere Ayrılması” konularının<br />
19
Change language