tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Bozdoğan <strong>ve</strong> Yalçın (2005) çalışmalarında ilköğretim 6., 7. <strong>ve</strong> 8. sınıf<br />
öğrencilerinin <strong>fen</strong> bilgisi derslerindeki fizik konularına karşı tutumlarını<br />
araştırmışlardır. Bu çalışmada 337 öğrenciye her bir sınıfta yer alan fizik konuları<br />
için ayrı ayrı hazırladıkları toplam 33 maddeden oluşan tutum ölçeğini<br />
uygulamışlardır. Elde edilen <strong>ve</strong>rilere göre araştırma sonucunda öğrencilerin 8. sınıf<br />
<strong>fen</strong> bilgisi dersindeki fizik konularını içeren “Yaşamımızı Etkileyen Manyetizma”<br />
ünitesine karşı tutumlarının diğer sınıflarda yer alan fizik konularına göre en düşük<br />
seviyede olduğu bulunmuştur.<br />
Gök <strong>ve</strong> Erol (2002) <strong>ortaöğretim</strong> fizik dersi elektromanyetizma konusu ile<br />
ilgili öğretim programı geliştirdikleri çalışmalarında konuların günlük hayatla<br />
ilişkilendirilerek anlatılması gerektiğini <strong>ve</strong> öğrenme yaşantıları üzerinde daha çok<br />
durulması gerektiğini belirtmişlerdir.<br />
Jones (2003) çalışmasında 16-18 yaş aralığında olan öğrenciler için, bir bobin<br />
ya da tel halkada oluşan indüksiyon akımının yönünü belirlenmesinde Faraday<br />
Yasası’nda bulunan eksi ( - ) işaretinin kullanıldığı çalışma kağıtlarından oluşan bir<br />
metod geliştirmiştir. Ayrıca fiziksel eşitliklerde yer alan eksi ( - ) işaretinin<br />
öğrencilerin anlamalarını engellediğini belirtmiştir.<br />
Yapılan tüm bu çalışmalar incelendiğinde manyetizma konusunun<br />
öğrencilerin zorlandıkları konuların başında geldiği, kavram yanılgılarına sahip<br />
oldukları <strong>ve</strong> sağ el kuralı gibi öğretimde kullanılan bazı yöntemleri uygulamada<br />
güçlük çektikleri görülmektedir.<br />
2.2 Öğretimde Bilgisayar Teknolojilerinin Kullanımı ile İlgili<br />
Yapılmış Çalışmalar<br />
Bu başlık altında alanyazında bilgisayar destekli olarak gerçekleştirilen<br />
öğretim çalışmaları ile, öğretimde simülasyon, animasyon <strong>ve</strong> video gösterimlerinin<br />
kullanılması ile ilgili yapılmış olan çalışmalara yer <strong>ve</strong>rilmiştir.<br />
Bülbül (2009) yaptığı çalışmada bilgisayar destekli öğretim yöntemlerinden<br />
olan animasyon <strong>ve</strong> simülasyon ile öğretimin akademik başarı <strong>ve</strong> kalıcılığa etkisini<br />
18
Change language