tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
kapsamaktadır. Yaklaşık 23 öğrencinin bulunduğu gruplarda farklı öğreticiler<br />
tarafından ders işlenmiştir. Ders materyalleri, öğrenme hedefleri, final sınavı <strong>ve</strong> her<br />
konu ile ilgili ders saatleri ise tüm gruplarda aynı olacak şekilde uygulanmıştır.<br />
Uygulama 50 dakikalık 34 ders <strong>ve</strong> 110 dakikalık 8 laboratuarı kapsamaktadır.<br />
Hazırlanan programın uygulandığı grupta 5 laboratuar <strong>ve</strong> 8 ders süresi diğer<br />
gruplardan farklı biçimde çalışma yaprakları <strong>ve</strong> uygulamalı alıştırmalar ile<br />
işlenmiştir. Normal programın uygulandığı grupta çalışma yaprakları hiç<br />
kullanılmamış, kontrol grubunda ise sadece ön-test uygulanmıştır. Özel (onur)<br />
öğrencileri ise herhangi bir çalışma yaprağı olmadan daha serbest bir çalışma<br />
yürütmüşlerdir.<br />
Uygulamalar sonunda öğrencilere 3 farklı kavramı (indüksiyon akımı,<br />
manyetik kuv<strong>ve</strong>t <strong>ve</strong> süperpozisyon ilkesi) içeren 4 açık uçlu sorudan oluşan final<br />
sınavı uygulanmıştır. İndüksiyon akımı <strong>ve</strong> manyetik kuv<strong>ve</strong>t konularında alınan<br />
puanlara göre programın uygulandığı öğrenciler <strong>ve</strong> özel (onur) öğrencileri ile normal<br />
program <strong>ve</strong> kontrol grubu öğrencileri arasında anlamlı bir farklılığın oluştuğu<br />
belirtilmiştir. Sadece süperpozisyon konusunda 4 grup arasında herhangi bir anlamlı<br />
farklılık meydana çıkmadığı görülmüştür.<br />
Final sınavında elde edilen cevaplar her konu için ayrı ayrı incelenerek doğru<br />
<strong>ve</strong> yanlış cevapların sebepleri başlıklar altında toplanmıştır. Bu başlıklar<br />
yorumlandığında, öğrencilerin indüksiyon akımının oluşması için manyetik alan ya<br />
da manyetik akının değişmesinin gerekli olmadığı sadece var olmalarının yeterli<br />
olduğu düşüncesine sahip oldukları belirtilmiştir. Bunun aynı sıra sağ el kuralının<br />
öğrenciler tarafından uygulanmasında zorluk yaşandığı <strong>ve</strong> <strong>ve</strong>ktörel çarpımın<br />
gerçekleştirilemediği, ayrıca elektrik alanın indüklenmeye sebep olduğunu<br />
düşündükleri ortaya çıkmıştır. Manyetik kuv<strong>ve</strong>tin sorgulandığı soruya <strong>ve</strong>rilen yanlış<br />
cevaplar incelendiğinde ise sağ el kuralının kullanımında yapılan hataların (% 42) en<br />
büyük etken olduğu görülmüştür. Süperpozisyon ilkesi ile ilgili soruya <strong>ve</strong>rilen<br />
cevaplara göre ise öğrenciler tarafından üzerinden aynı yönde akım geçen paralel<br />
iletkenlerin arasında manyetik alanın olmayacağı düşüncesine sahip oldukları ortaya<br />
çıkmıştır. Araştırmacılar bu sonuçlar ışığında çalışma yapraklarını içeren programın<br />
uygulandığı grubun özel (onur) öğrenciler ile aynı seviyeye geldiğini <strong>ve</strong> diğer iki<br />
gruba göre daha başarılı olduğunu belirtmişlerdir.<br />
16
Change language