tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ilimsel olmayan şekillerde manyetik durumları açıklamaya çalıştıkları<br />
belirlenmiştir.<br />
Erduran Avcı <strong>ve</strong> Yağbasan (2004) yaptıkları çalışmada lise 2. sınıf<br />
öğrencilerinin manyetizma konusuyla ilgili kavramları günlük hayatlarında uygulama<br />
becerilerini araştırmışlardır. 325 öğrenci üzerinde gerçekleştirilen araştırmada 7 açık<br />
uçlu sorudan oluşan bir başarı testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda ortaya çıkan<br />
sonuçlar şu şekilde özetlenebilir:<br />
Mıknatıs kullanılarak akım elde edilip edilemeyeceğine ilişkin soruya<br />
öğrencilerin % 29.9’unun tam doğru cevap <strong>ve</strong>rdikleri, % 20’sinin ise boş bıraktığı<br />
görülmüştür. Bu durum araştırmacılar tarafından öğrencilerin bilgilerini<br />
karşılaştıkları durumlara uyarlama becerilerinin zayıf olması şeklinde açıklanmıştır.<br />
Dünya’nın coğrafi <strong>ve</strong> manyetik kutuplarının sorulduğu soruya ise doğru cevap <strong>ve</strong>rme<br />
oranının % 8.3 olduğu belirtilmiştir. Bu sonuç araştırmacılar tarafından öğrencilerin<br />
bilgilerinin doğruluk düzeylerinin zayıflığı olarak açıklanmıştır. Mıknatısın<br />
uygulama alanlarının sorulduğu 3. soruda ise öğrencilerden % 17’sinin 6 <strong>ve</strong> üstü<br />
doğru cevap <strong>ve</strong>rdiği, % 14’ünün ise boş bıraktığı görülmüştür. Benzer biçimde<br />
mıknatısın televizyon ekranına yaklaşması ile oluşan durumu öğrencilerin %6’sı<br />
doğru biçimde açıklamıştır. Öğrenilen bilgiler ile günlük hayata ilişkilendirme<br />
arasında ortaya çıkan kopukluğun bu sonuçlara sebep olduğu belirtilmiştir. Isının<br />
mıknatıslığa etkisi <strong>ve</strong> etki ile mıknatıslanmayı içeren sorular sırasıyla % 6 <strong>ve</strong> % 17<br />
oranında doğru cevaplanırken, elektromıknatıs <strong>ve</strong> mıknatıs arasındaki fark<br />
öğrencilerin % 34’ü tarafından doğru biçimde açıklanmıştır. Bu soruda öğrencilerin<br />
% 42’si ise soruyu boş bırakmıştır. Sonuç olarak manyetizma konusunda yer alan<br />
kavramların öğrenciler tarafından günlük olaylar ile ilişkilendirilme <strong>ve</strong> kullanılma<br />
düzeyinin oldukça düşük olduğu belirtilmiştir.<br />
Tanrı<strong>ve</strong>rdi (2001) çalışmasında elektrik <strong>ve</strong> manyetizma konularında<br />
öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarını incelemiştir. Lisede öğrenim gören<br />
<strong>ve</strong> fizik dersi alan 50 öğrenciye uygulanan test içinde manyetizma konusuna ait 3<br />
soru bulunmaktadır. Mıknatıslarda aynı <strong>ve</strong> zıt kutuplar ile itme <strong>ve</strong> çekme<br />
durumlarının incelendiği sorulardan elde edilen sonuçlar şu şekildedir:<br />
13
Change language