tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve

More documents

Recommendations

Info

Hem bilgisayar destekli etkinlik kullanımının hem de deney destekli etkinlik kullanımının ayrı ayrı etkilerinin sınandığı bu araştırmadan farklı olarak her iki yöntemde kullanılan materyallerin birleştirilerek geliştirilen bir ders planının etkisinin araştırıldığı bir çalışmanın alanyazına katkı getireceği düşünülmektedir. 5.2.3 Program Tasarlayıcılara ve Kitap Yazarlarına Yönelik Öneriler Araştırma, yapıldığı zaman itibarı ile programın ilk kullanılmaya başladığı 2010-2011 eğitim-öğretim yılını kapsamaktadır. Bu açıdan öğretim esnasında temel alınan program ile Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanarak dağıtılan kitap ve kitapta yer alan etkinlikler hakkında bazı önerilerde bulunulmuştur. Kitapta yer alan etkinlik sayısı ve içerikleri incelendiğinde, gerçekleştirilen öğretim de göz önünde bulundurularak manyetizma ünitesi için ön görülen zamanın yeterli olmadığı ortaya çıkmıştır. Uygulama esnasında etkinlikler tamamlanmasına rağmen anlaşılması güç olan kimi konular için sınıf içi tartışmanın uzatılmasının bilgi yapılandırılmasını daha sağlam temellerde gerçekleştireceği düşünülürse ders saatinin önemi daha da ortaya çıkar. Ders esnasında gerçekleştirilmesi istenilen etkinlikler ders esnasında belli bir hazırlık süreci de gerektirdiği için ders saatinin arttırılması öğretmenlerin dersleri daha etkili işlemesi sağlayabilir. Ortaöğretim ders programlarında yer alan manyetizma ünitesi ile ilgili konular 9. sınıfta “elektrik ve manyetizma” ünitesi altında sınırlı olarak verilmekte, 10. Sınıf ders programında yer almamakta ve ardında 11. sınıfta öğrenciler ilk defa gerçek manası ile manyetizma konuları ile karşılaşmaktadırlar. Arada yaşanan bu bir yıllık kopukluğun yanı sıra tüm konuların 11. sınıf içine sıkıştırılmasının öğretimi nasıl etkilediğinin tekrar ele alınması gerekebilir. Örneğin öğrenciler manyetik kutup, manyetik alan gibi temel kavramları 9. ve 10. sınıfta öğrenmiş olurlarsa hem sarmal yapının amacının gerçekleştirilmesi daha mümkün hale gelebilir, hem de öğretimin etkililiği artabilir. 11. sınıf manyetizma ünitesinin 9. sınıfa göre sadece manyetizma konularını içermesi öğrencilerin hatırlamakta zaten güçlük çektikleri elektrik konularından tamamen uzaklaşmalarına sebep olarak elektrik-manyetizma ilişkisinin ve 131
ağlantısının kurulmasında güçlük yaşamalarına sebep oluyor olabilir. Bu açıdan program kazanımlarının ve ünitenin bazı kısımlarının yeniden tasarlanarak, elektrik – manyetizma ilişkisinin ünite sonunda yer alan Maxwell yasalarının yanı sıra yük - yüklü parçacıkların hareketi – akım – manyetik alan kaynakları - manyetik alan özellikleri - manyetik kuvvet sıralaması ile verilmesi daha etkili olabilir. 132
Page 1 and 2:
T.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FE
Page 3 and 4:
KABUL VE ONAY SAYFASI Mustafa Çora
Page 5 and 6:
ABSTRACT THE EFFECT OF TEACHING MAG
Page 7 and 8:
4.4.1 Manyetizma Ünitesi Kavram Te
Page 9 and 10:
TABLO LİSTESİ Tablo 1.1: 11. sın
Page 11 and 12:
ÖNSÖZ Eğitim hayatımın başın
Page 13 and 14:
Çok fazla soyut kavram içermesind
Page 15 and 16:
faraday kanunu, manyetik akı, many
Page 17 and 18:
(laboratuar) destekli etkinlikler k
Page 19 and 20:
4. Bilgisayar destekli etkinlikler
Page 21 and 22:
2. ALANYAZIN TARAMASI Bu bölümde
Page 23 and 24:
Guisasola, Almudi ve Zubimendi (200
Page 25 and 26:
Öğrencilerin % 30’u bir mıknat
Page 27 and 28:
kapsamaktadır. Yaklaşık 23 öğr
Page 29 and 30:
Bozdoğan ve Yalçın (2005) çalı
Page 31 and 32:
öğretiminde kullanılmıştır.
Page 33 and 34:
arasında anlamlı bir farklılık
Page 35 and 36:
geliştirdikleri simülasyon uygula
Page 37 and 38:
öğretimin daha başarılı olduğ
Page 39 and 40:
Tezcan ve Aslan (2007) çalışmala
Page 41 and 42:
amaçlarına uygun olacak biçimde
Page 43 and 44:
kullanıldığı çalışmada farkl
Page 45 and 46:
derslerde öğrencilerin deney yapm
Page 47 and 48:
3. YÖNTEM Araştırmanın bu böl
Page 49 and 50:
iriminden uzmanlar ile görüşme y
Page 51 and 52:
kazanımlar listelenmiştir. Progra
Page 53 and 54:
Tablo 3.4’ten testte yer alan mad
Page 55 and 56:
Tablo 3.6: Fizik dersi tutum ölçe
Page 57 and 58:
faktörünün öz değeri ise 1.236
Page 59 and 60:
14 12 10 8 6 4 2 0 25,0 30,0 35,0 4
Page 61 and 62:
ölçekte yer alan tüm maddelerin
Page 63 and 64:
"uygun", "kararsızım", "uygun de
Page 65 and 66:
Uyarlanan testin faktör yapısın
Page 67 and 68:
Tablo 3.17: Özyeterlilik ve üstbi
Page 69 and 70:
ortalama puanları arasındaki fark
Page 71 and 72:
Faktörler Tablo 3.20: Özyeterlili
Page 73 and 74:
da farklı anlaşılan noktalar tes
Page 75 and 76:
Tablo 3.21’de görülen 12 kazan
Page 77 and 78:
3.4.2 Deney Grubu 2’de (Deney Des
Page 79 and 80:
Tablo 3.22’de görüldüğü gibi
Page 81 and 82:
Tablo 3.25: Şubeler arasındaki 11
Page 83 and 84:
4. BULGULAR VE YORUMLAR Bu bölümd
Page 85 and 86:
gruba ait Fizik Dersi Tutum Ölçe
Page 87 and 88:
Bilgisayar destekli etkinlikler kul
Page 89 and 90:
4.3 Özyeterlilik ve Üstbiliş Ö
Page 91 and 92: Tablo 4.9: Gruplar arasındaki özy
Page 93 and 94: verileri için bakıldığında ise
Page 95 and 96: deney destekli etkinlikler kullanı
Page 97 and 98: çizgilerinin belirlenmesi sorgulan
Page 99 and 100: Soru 2/A 1 numaralı sorunun son ş
Page 101 and 102: öğretim öncesi duruma göre iler
Page 103 and 104: Soru 3/A 3/B ve açıklanması iste
Page 105 and 106: Soru 4/A 4/B sonucuna varılabilir.
Page 107 and 108: esnasında hareket eden mıknatıs
Page 109 and 110: 5/B 5/C 5/D Tablo 4.20 (devam): Sor
Page 111 and 112: B ve F şıklarında yer alan yükl
Page 113 and 114: 6/B 6/C 6/D Tablo 4.21 (devam): Sor
Page 115 and 116: cevaplamışlardır. Yapılan açı
Page 117 and 118: 3D, 5D, 7D, 8D, 12D, 15D, 17D, 20D
Page 119 and 120: Soru 7/A 7/B 4.4.2.7 Soru 7’ye Ai
Page 121 and 122: cevaplar Deney Grubu 1’de yer ala
Page 123 and 124: 7 numaralı sorunun son şıkkında
Page 125 and 126: Deney Grubu 2’de deney destekli e
Page 127 and 128: sonrasında elde edilen son-test pu
Page 129 and 130: Her iki grup için başarılarda me
Page 131 and 132: 5.1.4.2.2 Akım Taşıyan İletkene
Page 133 and 134: öngörülen durumlardan bir tanesi
Page 135 and 136: 5.1.4.2.4 İdüksiyon Akımının O
Page 137 and 138: açıklanabilir. Deney destekli etk
Page 139 and 140: kazandığı ve sağ el kuralının
Page 141: gösterimler kullanılması, gerekl
Page 145 and 146: Atıcı, Ö. ve Atıcı, T. (2012).
Page 147 and 148: Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik E
Page 149 and 150: Karamusfaoğlu, O., Aydın, M. ve
Page 151 and 152: Özmen, H. ve Kolomuç, A. (2004).
Page 153 and 154: Yiğit, N. ve Akdeniz, A. R. (2003)
Page 155 and 156: 7. EKLER Ek A 11. Sınıf Fizik Der
Page 157 and 158: 146
Page 159 and 160: 148
Page 161 and 162: 150
Page 163 and 164: 152
Page 165 and 166: Ek B Fizik Dersi Tutum Ölçeği 15
Page 167 and 168: Ek D Özyeterlilik ve Üstbiliş Ö
Page 169 and 170: 158
Page 171 and 172: 160
Page 173 and 174: 162
Page 175 and 176: 164
Page 177 and 178: 166
Page 179 and 180: Soru Nu. (puan) 2 (12p) 3 (12p) 4 (
Page 181 and 182: Soru Nu. (puan) 5 (12p) 6 (24p) Ş
Page 183 and 184: Soru Nu. (puan) 7 (16p) Şık Açı
Page 185 and 186: MANYETİK ALAN ÇİZGİLERİ 1.Aşa
Page 187 and 188: 3. Aşağıdaki şekilde yerleştir
Page 189 and 190: 178
show all

tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?