tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
akım, iletken uzunluğu <strong>ve</strong> manyetik alanın etkisinin 9. sınıf fizik dersi programında<br />
kazanım olarak yer alması da ön ölçümler açısından etkili olmuştur. Deney Grubu<br />
1’de ortaya çıkan başarının sebebi ise deneyler gerçekleştirilirken değiştirilmesi<br />
mümkün olmayan değişkenlerin simülasyonlar sayesinde mümkün olabilmesi <strong>ve</strong><br />
akım şiddeti, iletken kalınlığı <strong>ve</strong> ortam gibi değişkenlerin daha kolay biçimde<br />
değiştirilebiliyor olması olarak düşünülebilir.<br />
6 numaralı soruda yer alan D, E <strong>ve</strong> F şıkları birlikte incelendiğinde deney<br />
destekli etkinliklerin gerçekleştirildiği grubun hem manyetik kuv<strong>ve</strong>tin etki ettiği<br />
aralığın belirlenmesinde hem de manyetik kuv<strong>ve</strong>tlerin yönlerinin çizilerek açıklama<br />
yapılmasında daha başarılı oldukları, bilgisayar destekli etkinliklerin kullanıldığı<br />
grupta yer alan öğrencilerin ise kuv<strong>ve</strong>tin etki edip etmeyeceğinin belirlenmesinde<br />
daha üstün oldukları belirlenmiştir. Diğer sorularda yapıldığı gibi yapılan<br />
açıklamalar incelendiğinde Deney Grubu 1 öğrencilerinin bu soruda da tek bir boyuta<br />
(çubuğun iletken <strong>ve</strong> metal olması) odaklanarak cevap <strong>ve</strong>rdikleri <strong>ve</strong> yine simülasyon<br />
<strong>ve</strong> animasyonlar yardımı ile öğrendikleri bilgileri sadece şekilsel olarak akıllarında<br />
tutarak konuları derinlemesine anlamadıkları ortaya çıkmıştır. Sadece görsel olarak<br />
duruma odaklanan öğrenciler akım geçeceğini bilmekte fakat olayın fiziksel<br />
boyutunu göz ardı etmektedir. Benzer biçimde, yapılan kuv<strong>ve</strong>t gösterimi<br />
açıklamalarında da Deney Grubu 2 öğrencileri daha başarılı olmuşlardır. Deney<br />
Grubu 1’de yer alan öğrencilerin yön bulma ile ilgili açıklamalarında önceki sorulara<br />
benzer biçimde ezber ifadelerin olması <strong>ve</strong> sorunun ilk aşamasında yanlış akım yönü<br />
bulmaları da etkili olmuştur.<br />
5.1.4.2.3 Yüklü Parçacığa Etki Eden Manyetik Kuv<strong>ve</strong>t ile İlgili Sonuçlar<br />
Parçacığın Yükünün Değişmesi Durumunun İncelenmesi<br />
Manyetizma ünitesi kavram testinin 3. sorusuna ait bulgular incelendiğinde<br />
aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır:<br />
Öğrenciler ikinci soruda olduğu gibi ilk defa karşılaştıkları yüklü parçacıklara<br />
etki eden manyetik kuv<strong>ve</strong>t gibi fiziksel durumla ilgili olarak ön-test sonuçlarında<br />
doğru cevap <strong>ve</strong>rme konusunda sıkıntı yaşamışlardır. Bu da araştırma öncesinde<br />
121
Change language