tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
ilgiyi arttırdığı (Arıcı <strong>ve</strong> Tekdal, 2006) <strong>ve</strong> simülasyonların pasif olarak gözlem<br />
yapılan ortama göre güdülenmeyi daha yüksek seviyeye çıkardıkları ( Tekdal, 2002)<br />
belirtilse de, ders işlenirken bilgisayar kullanımı esnasında öğrencilerin dikkatlerinin<br />
kolayca dağılması olarak gözlenen sorunun bir sonucu olarak güdülenme seviyesinin<br />
artmaması durumu açıklanabilir. Ayrıca fiziksel olarak öğretim öncesinde yürütülen<br />
öğretime benzer şekilde dersin işlenmesi de güdülenme seviyesinde bir artışın<br />
meydana gelmemesine sebep olmuş olabilir.<br />
Deney Grubu 2’de yapılan öğretim sonucunda öğrencilerin akademik<br />
güdülenme puan ortalamaları ön-test puan ortalamalarına göre artış göstermiştir (bkz.<br />
Tablo 4.5). Bu artış yapılan öğretimin akademik güdülenme açısından başarılı olduğu<br />
biçiminde yorumlanabilir. Fen öğretiminde laboratuar kullanımının etkiliği olduğu<br />
durumlardan birisi olarak adlandırılan derse karşı olan güdülenmesin artması (Çepni,<br />
2006), gerçekleştirilen öğretimin bu açıdan amacına ulaştığını göstermektedir. Deney<br />
destekli etkinlikler kullanılması sonucunda öğrencilerin güdülenmeleri<br />
gerçekleştirdikleri deneyler sonucunda yaptıkları gözlemler, elde ettikleri sonuçlar <strong>ve</strong><br />
somut olarak başarma, uygulama duygularını yaşamaları olarak düşünülebilir.<br />
Akademik güdülenme ölçeğinden alınan son-test puanlarının karşılaştırılması<br />
sonucunda ise Deney Grubu 2’de yer alan öğrencilerin puan ortalamalarının anlamlı<br />
biçimde farklılaştığı <strong>ve</strong> yüksek olduğu belirlenmiştir (bkz. Tablo 4.6). Sonuç olarak<br />
deney destekli etkinliklerin kullanıldığı öğretim bilgisayar destekli etkinliklerin<br />
kullanıldığı öğretime göre akademik güdülenmenin arttırılmasında daha etkili<br />
olmuştur. Bu sonucun meydana gelmesini sağlayan en önemli sebeplerden bir<br />
tanesinin de öğrencilerin sonuca ulaşmaları <strong>ve</strong> deneyleri bizzat kendilerinin<br />
yapmaları olduğu düşünülmektedir.<br />
5.1.3 Özyeterlilik <strong>ve</strong> Üstbiliş Öğrenme Ölçeğine Ait Sonuçlar<br />
Özyeterlilik <strong>ve</strong> Üstbiliş Öğrenme Ölçeğinden elde edilen puanlar öğretim<br />
öncesinde <strong>ve</strong> sonrasında incelendiğinde şu sonuçlar elde edilmiştir;<br />
Deney Grubu 1’de yer alan öğrencilerin ölçekten aldıklar ön-test puan<br />
ortalamaları bilgisayar destekli etkinler kullanılarak gerçekleştirilen öğretim<br />
115
Change language