tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Deney Grubu 2’de deney destekli etkinler kullanılarak gerçekleştirilen<br />
öğretimin fizik dersine yönelik tutumlara etkisi incelendiğinde öğrencilerin son-test<br />
puan ortalamalarının ön-test puan ortalamalarından anlamlı biçimde farklılaşarak<br />
yüksek çıktığı belirlenmiştir (bkz. Tablo 4.2) Özmen <strong>ve</strong> Yiğit (2005)’in belirttiği gibi<br />
öğrencilerin kendi gerçekleştirdikleri etkinlikler yardımı ile bilimsel bilgilere<br />
ulaşmaları öğrencilerin olumlu tutum geliştirmelerine katkı sağlamış olabilir.<br />
Öğretim süresi her ne kadar kısa olsa da Deney Grubu 2’de yer alan öğrenciler 11.<br />
sınıfa kadar fizik dersinin öğretiminde kendilerinin öğretim sürecinde aktif olarak yer<br />
aldığı <strong>ve</strong> deneyler yaparak sonuçlarını tartıştıkları sınıf ortamında bulunmamışlardır.<br />
Gerçekleştirilen etkinlikler <strong>ve</strong> keşfetme duygusunun öğrencilerin derse yönelik<br />
tutumlarının gelişiminde ayrıca önemli bir rol oynadığı düşünülmektedir.<br />
Fizik dersine yönelik tutum puanları her iki grup için karşılaştırıldığında ise<br />
ön-test sonuçları arasında herhangi bir farklılık tespit edilememiş , son-test puan<br />
ortalamaları göz önüne alındığında ise deney destekli öğretim yapılan grubun daha<br />
yüksek puan ortalamasına sahip olduğu ortaya çıkmıştır (bkz. Tablo 4.3). Bu durum<br />
deney destekli etkinlik kullanımının bilgisayar destekli etkinlik kullanılarak<br />
gerçekleştirilen öğretime göre fizik dersine yönelik tutumların geliştirilmesinde daha<br />
yararlı olduğu şeklinde yorumlanabilir. Sonucun bu şekilde çıkması ise yaparak<br />
yaşayarak öğrenmenin izleyerek öğrenmeye göre tutumların geliştirilmesinde daha<br />
etkili olduğunu göstermektedir.<br />
5.1.2 Akademik Güdülenme Ölçeğine Ait Sonuçlar<br />
Deney Grubu 1 <strong>ve</strong> Deney Grubu 2’de gerçekleştirilen öğretimin öğrencilerin<br />
akademik güdülenmeleri üzerine olan etkisi incelendiğinde ise;<br />
Deney Grubu 1’de yer alan <strong>ve</strong> bilgisayar destekli olarak “Manyetizma”<br />
ünitesinin öğretiminin gerçekleştirildiği grupta yer alan öğrencilerin akademik<br />
güdülenme son-test puan ortalamaları ön-testten elde edilen ortalamalara göre<br />
öğretim sonrasında anlamlı düzeyde farklılaşmamıştır. Puan ortalamalarında bir artış<br />
meydana gelmiş olsa da bu artış .05 düzeyinde anlamlı değildir (bkz. Tablo 4.5). Bu<br />
sonuç bilgisayar destekli etkinlik kullanımının öğrencilerin güdülenmeleri üzerinde<br />
etkili olmadığı biçiminde yorumlanabilir. Her ne kadar animasyonların konuya olan<br />
114
Change language