tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve

5. SONUÇLAR VE ÖNERİLER
Bu bölümde iki farklı öğretim yöntemi uygulanması sonucunda öğrencilerin
fizik dersine yönelik tutumları, akademik güdülenmeleri, özyeterlilik ve üstbiliş
düzeyleri, manyetizma ünitesine ilişkin başarı ve kavramsal anlama düzeylerinde
oluşan etkilere ait sonuçlar ile bu sonuçlara bağlı olarak sunulan öneriler alt başlıklar
halinde verilmiştir.
5.1 Sonuçlar
5.1.1 Fizik Dersi Tutum Ölçeğine Ait Sonuçlar
“Manyetizma” ünitesinin bilgisayar destekli etkinlikler kullanılarak öğretimin
gerçekleştirildiği Deney Grubu 1’de öğretim sonrasında fizik dersi tutum puan
ortalamaları ön-test sonuçlarına göre azalmıştır. Ortaya çıkan bu azalma anlamlı
düzeyde değildir (bkz. Tablo 4.2). Bu sonuç dikkate alındığında bilgisayar destekli
etkinlikler kullanılarak yürütülen dersin öğrencilerin fizik dersine yönelik
tutumlarında pozitif bir yönde etkiye sahip olmadığı aksine ortalama puanlarda bir
azalmaya sebep olduğu söylenebilir. Bu durum daha önceden yapılmış olan
çalışmaların bazıları (Yiğit ve Akdeniz, 2003; Eroğlu ve Arslan, 2006; Kahraman,
2007; Gönen vd. 2006) ile benzerlik gösterirken tam tersi yönde sonuçlanan
araştırmalar da mevcuttur (Akçay, Tüysüz, ve Feyzioğlu, 2003; Ergörün, 2010).
Öğrencilerin 11. sınıfta öğrenim görmeleri ve öğrenim hayatları boyunca
geliştirdikleri tutumları değiştirmenin sağlanması için uzun bir süre gerekli olduğu
göz önüne alınırsa (Yeşiloğlu, 2007), araştırma sürecinin kısa olması bu sonuca
sebep olarak gösterilebilir. Ayrıca öğrenciler uygulama öncesinde de fizik derslerini
bilgisayar destekli olarak slaytlar eşliğinde işlemişlerdir. Araştırmacı tarafından
gerçekleştirilen öğretim her ne kadar öğrenci merkezli olarak gerçekleştirilmeye
çalışılmış olsa da ders işlenmesinde meydana gelmeyen değişiklik öğrencilerin
tutumlarının değişmemesini sağlamış olabilir.
113