tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
görülmektedir. Bu öğrenciler K-M arasında bir direnç bulunduğunu <strong>ve</strong> bu sebeple<br />
manyetik kuv<strong>ve</strong>t oluştuğunu belirtmişlerdir.<br />
6 numaralı sorunun F şıkkında öğrencilerden, soruda manyetik kuv<strong>ve</strong>t<br />
oluşuyorsa şekil üzerinde çizmeleri istenmiştir. K-L arasında oluşan kuv<strong>ve</strong>ti Deney<br />
Grubu 2’den 14, Deney Grubu 1’den 3 öğrenci doğru olarak çizmiş, sırası ile 8 <strong>ve</strong> 1<br />
öğrenci de doğru olarak açıklamıştır. L-M arasında oluşan manyetik kuv<strong>ve</strong>tin yönünü<br />
belirleyebilen öğrenci sayısı ise sırası ile 5 <strong>ve</strong> 1 olarak ortaya çıkmıştır. L-M<br />
arasındaki hareket için yapılan açıklamalarda ise Deney Grubu 2’den 5, Deney<br />
Grubu 1’den 1 öğrenci doğru cevap <strong>ve</strong>rmiştir. Yanlış yapılan çizimler içinde<br />
özellikle Deney Grubu 1’de aynı sorunun C şıkkında akım yönünün yanlış<br />
bulunmasının etkili olduğu söylenebilir. Akım yönünü yanlış bulan öğrenciler için<br />
sağ el kuralının uygulanması da yanlış olmuştur Örneğin öğrenci 9D “Akım 2<br />
yönündendir. Sağ el kuralını kullandığımızda kuv<strong>ve</strong>tin yönü sola doğrudur.”<br />
cevabını <strong>ve</strong>rmiştir. Açıklama kısmında ise Deney Grubu 2’den 8 öğrenci, Deney<br />
Grubu 1’den 1 öğrenci doğru, sırasıyla 6 <strong>ve</strong> 2 öğrenci de kısmen doğru açıklama<br />
yapmıştır. Açıklamalar incelendiğinde öğrencilerinin genellikle sağ el kuralının<br />
kullanımından bahsettikleri fakat ayrıntılı herhangi bir açıklama yapmadıkları<br />
görülmüştür. Ayıca Deney Grubu 1’de yer alan öğrencilerden bazıları durumları<br />
ezberleyerek cevap <strong>ve</strong>rmişlerdir. Örneğin öğrenci 21D “Çubuk sola doğru gittikçe<br />
ters yönde kuv<strong>ve</strong>t oluşur <strong>ve</strong> gittikçe şiddeti artar.” cevabını <strong>ve</strong>rmiştir. Burada<br />
öğrencinin kuv<strong>ve</strong>tin yönünü hareketin tersi olarak kodladığı <strong>ve</strong> cevap <strong>ve</strong>rdiği<br />
görülmektedir. Bu sonuçlardan Deney Grubu 2’de yer alan öğrencilerin bu şık için<br />
daha başarılı oldukları sonucuna varılabilir.<br />
Sorudan elde edilen tüm bulgular incelendiğinde deney destekli etkinlikler<br />
kullanılarak gerçekleştirilen öğretimin, bilgisayar destekli etkinlikler kullanılarak<br />
gerçekleştirilen öğretime göre daha başarılı sonuçlar ortaya koyduğu sonucuna<br />
varılabilir. Elde edilen <strong>ve</strong>riler <strong>ve</strong> sonuçlar kendinden önceki soruları da destekler<br />
niteliktedir.<br />
107
Change language