tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
3D, 5D, 7D, 8D, 12D, 15D, 17D, 20D <strong>ve</strong> 21D’nin benzer şekilde öğrenci 3D’nin “C<br />
bir metaldir <strong>ve</strong> manyetik alandan etkilenir.” cevabı etrafında toplandıkları<br />
görülmektedir. Bu durum öğrencilerin çubuğun iletken bir metal olmasının, ona<br />
manyetik kuv<strong>ve</strong>t etki etmesi için yeterli olduğunu düşünmelerine sebep olduğu<br />
söylenebilir. Bu sonuç 4 numaralı sorunun A şıkkında olduğu gibi Deney Grubu 1’de<br />
yer alan öğrencilerin durum ile ilgili sadece bir değişkene odaklandıkları <strong>ve</strong> manyetik<br />
alan içinde bulunan çubuğun iletken bir metal olmasının manyetik kuv<strong>ve</strong>t için yeterli<br />
olduğunu düşündüklerini ortaya çıkarmaktadır. Deney Grubu 2’de yer alan<br />
öğrencilerden bazıları manyetik kuv<strong>ve</strong>t etki etmesini ortamda manyetik alan olması<br />
<strong>ve</strong> iletkenden akım geçmesinin bir sonucu olarak açıklarken, bazıları ise akım taşıyan<br />
iletkendeki yüklü parçacıklara manyetik alanda bir kuv<strong>ve</strong>t etki edeceği biçiminde<br />
açıklama yapmaya çalışmışlardır. Örneğin öğrenci 3A “Belli bir manyetik alan<br />
içerisinde üzerinden akım geçen bir tele kuv<strong>ve</strong>t etki eder.”, öğrenci 20A<br />
“ ’dan bir manyetik kuv<strong>ve</strong>t bulunur.” şeklinde açıklama<br />
yapmışlardır. Bu da Deney Grubu 2’de yer alan öğrencilerin aynı duruma farklı<br />
açılardan bakabildikleri şeklinde yorumlanabilir.<br />
Sorunun E şıkkı incelendiğinde, bir önceki şıkta iletkene kuv<strong>ve</strong>t etki eder<br />
cevabını <strong>ve</strong>ren Deney Grubu 2 öğrencilerinin tümünün (19) kuv<strong>ve</strong>tin etki edeceği<br />
aralığı doğru olarak belirlediği, Deney Grubu 1’de yer alan öğrencilerin ise 17’sinin<br />
bu soruya doğru cevap <strong>ve</strong>rdikleri görülmektedir. Deney Grubu 1’de yer alan 4<br />
öğrenci sadece K-L arasında manyetik kuv<strong>ve</strong>tin etki edeceğini belirtmişlerdir. Bu<br />
sonuçlar değerlendirildiğinde sorunun bu şıkkında Deney Grubu 2 öğrencilerinin<br />
daha başarılı oldukları yorumu yapılabilir. Açıklama kısmına bakıldığında ise Deney<br />
2 <strong>ve</strong> Deney 1 Grubunda yer alan öğrencilerin birbirine yakın sayıda sırası ile 3 <strong>ve</strong> 2<br />
doğru, 3 <strong>ve</strong> 5 kısmen doğru açıklama yaptıkları belirlenmiştir. Yapılan yanlış<br />
açıklamalar derinlemesine incelendiğinde Deney Grubu 2’de yer alan öğrencilerin<br />
kuv<strong>ve</strong>tin etki ettiği bölge ile ilgili olarak manyetik alanın varlığını öne sürdükleri <strong>ve</strong><br />
bu şekilde açıklama yaptıkları görülmektedir. Örneğin öğrenci 1A “K-M arasında<br />
manyetik alan oluştuğu için.”, öğrenci 2A “Manyetik alan KM arasında olduğu için,<br />
manyetik alan varsa manyetik kuv<strong>ve</strong>tte vardır.”, öğrenci 4A “ …manyetik alanın<br />
olduğu her yerde manyetik kuv<strong>ve</strong>t meydana gelir.”, şeklinde açıklama yapmışlardır.<br />
Deney Grubu 1’de yer alan öğrencilerin açıklamaları incelendiğinde ise 7 öğrencinin<br />
yine A şıkkında olduğu gibi olayı devrede yer alan bir elemana bağladıkları<br />
106
Change language