tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
öğretim öncesi duruma göre ilerleme kaydettikleri görülmektedir. 1 numaralı iletkene<br />
etki eden manyetik kuv<strong>ve</strong>ti Deney Grubu 2’den 9 öğrenci doğru olarak çizebilmişken<br />
Deney Grubu 1’de yer alan 14 öğrenci kuv<strong>ve</strong>tin yönünü doğru olarak belirlemiştir. 2<br />
numaralı iletken için manyetik kuv<strong>ve</strong>ti Deney Grubu 2’den 13, Deney Grubu 1’den<br />
ise 14 öğrenci doğru çizebilmiştir.<br />
Bir iletken üzerinden geçen akımın oluşturduğu manyetik alanın, üzerinden<br />
akım geçen diğer bir iletken üzerinde manyetik kuv<strong>ve</strong>t oluşumuna sebep olduğunu<br />
belirleyerek doğru biçimde yapılan kuv<strong>ve</strong>t gösterimi sayısı Deney Grubu 2’de 10 <strong>ve</strong><br />
8 olmak üzere toplamda 18, Deney Grubu 1 için ise her iki iletken için 2’şer olmak<br />
üzere toplam 4 olarak ortaya çıkmıştır. Ayrıca çizimler için yapılan açıklamalarda<br />
Deney Grubu 2’de 15 öğrenci bilimsel olarak tam doğru açıklama yapmış, Deney<br />
Grubu 1’de ise 1 öğrenci doğru açıklama yapmıştır.<br />
Elde edilen bulgular değerlendirildiğinde; akım taşıyan iletkenlere manyetik<br />
alan sebebi ile etki eden kuv<strong>ve</strong>tlerin doğru olarak çizilmesinde Deney Grubu 1’in<br />
daha başarılı olduğu görülmektedir. Fakat doğru çizim sayılarının toplamı arasındaki<br />
fark bir numaralı iletken için 5, iki numaralı iletken için 1’dir. Bu da her iki<br />
öğretimin aslında bu konuda birbirine yakın düzeyde başarı sağladığı biçiminde<br />
yorumlanabilir. Başka bir iletken üzerinden geçen akımın sebep olduğu manyetik<br />
alan sonucunda oluşan manyetik kuv<strong>ve</strong>tin belirlenmesi konusunda ise Deney Grubu<br />
2’de yer alan öğrencilerin daha başarılı oldukları görülmektedir. Burada yer alan<br />
çizimlerde doğru yanıtlar arasında 14 fark bulunmaktadır. Ayrıca öğrencilerin<br />
yaptıkları açıklamalar incelendiğinde Deney Grubu 2’de yer alan 15 öğrencinin olayı<br />
tam olarak açıkladıkları görülmüştür. Bu da açıklama yapmasına rağmen bazı<br />
öğrencilerin çizimlerinde yanlışlık yaptıkları şeklinde yorumlanabilir. Örneğin<br />
öğrenci 11A “Sağ el kuralından buldum. Akımlar aynı yönde geçtiği için teller<br />
birbirini çeker. Baş parmağımı akım yönünde işaret parmağımı manyetik alan<br />
yönünde orta parmağımı da kuv<strong>ve</strong>t yönünde tutarak buldum.” açıklamasını<br />
yapmasına rağmen çiziminde iki iletkenin birbiri üzerinde oluşturduğu manyetik<br />
kuv<strong>ve</strong>ti yanlış çizmiştir.<br />
Deney Grubu 1’de yer alan öğrencilerden sadece bir tanesi doğru açıklama<br />
yapabilmiştir. Bu grupta yer alan öğrencilerin <strong>ve</strong>rdikleri yanıtlar derinlemesine<br />
incelendiğinde öğrencilerin durumları ezberledikleri görülmektedir. Örneğin öğrenci<br />
90
Change language