tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü biyoloji eğitimi ...

3. AMAÇ
Bu çalışmada, lise Biyoloji derslerinde zor olarak algılanan konuların tespit
edilmesi ve zor olarak algılanan bir konuda kavram haritalarının ve V-
diyagramlarının başarıya ve bilişsel yapıda kavramlar arasındaki ilişkiye etkisini
belirlemek amaçlanmıştır. Bu bağlamda aşağıdaki sorulara cevap aranmaktadır:
1- Ülkemizde öğrencilerin tüm lise Biyoloji programında zor olarak
algıladıkları konular nelerdir? Bunlar arasında belirlenen konuya ilişkin
öğrencilerin görüşleri neler olacaktır?
2- Belirlenen konunun kontrol grubunda düz anlatım yöntemi ile, deney
grubunda kavram haritaları ve V-diyagramları ile işlenmesi, iki grubun
anlamlı öğrenmesinde nasıl bir fark oluşturur? Deney grubu
öğrencilerinin kullanılan yeni tekniklere ilişkin görüşleri nelerdir?
3- Belirlenen konu için hazırlanan başarı testinde, konunun içerik analizinde
yer alan kazanım ve bilişsel alanın düzeylerine deney-kontrol grubu
öğrencileri ne ölçüde ulaşmışlardır?
4- Öğrencilerin zor olarak algılanan konudaki bilişsel yapılarının ortaya
konmasında yeni bir takım görsel materyallerin (Kavram haritaları, KİT,
Yapılandırılmış grid, V-diyagramları) etkisi nelerdir?
5- Öğrencilerin bilişsel yapılarındaki bilgi ağına motivasyon stillerinin ve
biyolojiye yönelik tutumlarının etkisi nelerdir?
Bu sorular ışığında çalışmadaki amaç, “Boşaltım Sistemleri” ünitesinde
oluşturmacı öğrenme teorisine dayanarak, öğrencilerin ilgisini çeken, derslerde daha
aktif hale gelmelerini sağlayan yeni öğretim, ölçme tekniklerinin etkinliğini nitel ve
nicel gözlemlerle ortaya koymaktır.
39