tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü biyoloji eğitimi ...

2.3.2 Tutum ve Biyoloji Tutum Ölçeği
2.3.2.1 Tutum
Tutum, bireyin herhangi bir grup şeye, bireylere, olaylara ve çok çeşitli
durumlara karşı bireysel etkinliklerindeki seçimini etkileyen kazanılmış içsel bir
durum olarak tanımlanabilir[141]. Tutumlar, kesinlikle hissetmeyi kapsamakla
birlikte tutumların öğrenilmesi sadece “duyguların öğretiminden” daha fazlasını
gerektirir. Tutum, insanın performansını etkileyen eğilimini ve özel tercihlerini
kapsamaktadır[142]. Tutumlar, insanların fikirlere ve olaylara dikkat etmelerini
etkilemektedir. Çünkü insanlar hoşlandıkları şeylere dikkat etme, hoşlanmadıklarını
da göz ardı etme veya yanlış yorumlama eğilimindedirler[143, 144].
Tutumlar oldukça zor ve bir süreç sonunda değiştirilebilen davranışlardır.
Eğitim, tutumları değiştirmede önemli bir araç olduğundan, öğretmenlerin gerek
kendi derslerine, gerekse sosyal yaşamdaki diğer olgulara yönelik öğrenci
tutumlarının ne olduğunu, nasıl ölçüleceğini bilmeleri eğitimin niteliğini artırmada
önemli bir etken olabilir[145].
Bu alanda yapılan araştırmaların büyük bir çoğunluğu öğrenmede tutumun
önemi ve genellikle öğrencilerin okula, içeriğe, özellikle herhangi bir eğitim aracına
yönelik tutumları ve başarıya etkisini ölçmeye yönelmiştir[146].
Harlen(1990)’da fen öğretiminin tutum boyutuna dikkat çekmiş ve
öğrencilerin bu öğretim sırasında kazandıkları tutumların, ilerideki yıllarda fen
bilimlerine yönelmelerini, fen bilimlerini sevmelerini ve fen-teknoloji ile ilgili
alanlara yönelik olumlu tutumlar geliştirmelerindeki önemini vurgulamıştır[147].
Craig&Ayreis(1988), Kelly(1998)’in çalışmaları cinsiyet değişkeninin
etkilerini ele almıştır[148,149]. Versey(1990) ise öğrenme ortamının ve öğretim
tekniklerinin etkilerini ele almıştır: Hertfoordshire araştırması ve Suffolk
“Coordinated Science” grubunun yaptığı çalışmalar; kız öğrencilerin dersleri aktif
36