tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü biyoloji eğitimi ...

• Kavram haritası gereğinden fazla şişirilmemelidir. Harita başlangıçta basit
tutulmalıdır. Harita çok sayıda kavramı, ilişkiyi ve ilkeyi içeriyorsa önce en
önemli elemanları topluca gösteren bir genel harita, sonra genel haritanın
bölümlerini ayrı ayrı gösteren ayrıntılı haritalar yapılmalıdır.
Cliburn (1990)’e göre, kavram haritaları öğretmenler tarafından
hazırlanabildiği gibi öğrenciler tarafından da çizilebilir. Öğretmenlerin ve
öğrencilerin hazırladıkları kavram haritaları arasında önemli bir fark vardır.
Öğretmenlerin hazırladıkları kavram haritaları ürün merkezlidir ve genelde
açıklayıcıdırlar. Buna karşın öğrencilerin hazırladıkları kavram haritaları sürece
dayalıdır ve bu süreçte öğrenciler kendi kavramsal anlamalarını fark ederler [102].
Kavram haritalarının öğretmenler tarafından çizilmesi iki şekilde olabilir:
1.Konu anlatılırken kavram haritası adım adım çizilir. Böylece öğrencilerin
kavramlar arasındaki hiyerarşiyi görmeleri sağlanır.
2.Konu anlatımı bittikten sonra kavram haritası çizilir. Böylece konunun
özetlenmesi sağlanır.
Kavram haritası öğrenciye iki amaçla çizdirilir:
1.Sınav amacı ile, öğrencilerin konuları nasıl ve ne kadar öğrendiklerini
anlamak için çizdirilir.
2.Öğretme amacı ile çizdirilir, ki bu da; bireysel olarak veya grup çalışması
şeklinde olabilir [103].
2.2.3.2 Kavram Haritalarının Kullanım Alanları ve Faydaları:
Kavram haritaları;
• anlamlı öğrenmeler sağlayan [104],
• kavramsal değişimi gerçekleştiren [85],
24