tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü biyoloji eğitimi ...

2.2.3 Kavram Haritaları
Kavram haritaları fikri 1970’li yıllarda J.Novak ve öğrencileri tarafından
kavramların daha kolay öğretilebilmesi ile ilgili bir araştırma projesi kapsamında
yapılan çalışmaların sonucu oluşmuştur. Novak ve Gowin (1984) “ öğrenmeyi
öğrenmek” üzerinde çalışırken; öğrencilerin öğrenmesine ve eğitimcilerin öğrenme
malzemesini organize etmesine yardımcı olabilecek basit fakat güçlü iki stratejiyi
Kavram haritaları ve V-diyagramını geliştirdiklerini belirtmektedirler[10].
Kavram haritaları; kavramlar arasındaki anlamlı ilişkileri önermeler şeklinde
göstermeye yarayan şematik çizimler olarak tanımlanmaktadır [10]. Bahar(2002) ise
kavram haritalarını, öğrencilerin bilişsel yapısındaki kavramlar arasındaki bağları ve
geçişleri gözler önüne seren, diğer bir ifade ile görsel hafızaya hitap eden bir öğretim
tekniği olduğunu belirtmektedir [77].
Novak kavram haritaları çalışmalarını Ausubel’in anlamlı öğrenme teorisine
dayandırmaktadır. Novak’a göre kavram haritaları anlamlı öğrenmeyi kolaylaştıran
oldukça faydalı bir araştırma aracı ve öğretim tekniğidir [78]. Günümüze kadar
yapılan çok sayıda araştırmada kavram haritalarının anlamlı öğrenmeyi
kolaylaştırdığını göstermektedir [79].
Kavram haritaları, hem öğrenciler için hem de öğretmenler için faydalı sınıf
araçlarıdır. Öğrenciler tarafından yapılandırıldığında, öğrencilerin, kavramlar
arasındaki ilişkileri anlamalarına olanak sağlar. Öğrenci yapımı haritalar
öğretmenlere, öğrencilerin bilgilerini nasıl yapılandırdıklarını ve konuyu nasıl
anladıklarını göstermeye olanak tanır. Öğretmenler, kavram haritalarının görsel
sunumu sayesinde eksik ve yanlış anlamaları kolayca belirleyebilirler. Öğretmen
veya uzman tarafından yapılan kavram haritaları, öğrencilerin bilginin, doğasını ve
yapısını keşfederek tanımalarını sağlar. Öğrenciler yeni kavramları öğrenerek sahip
21