tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü biyoloji eğitimi ...

More documents

Recommendations

Info

[148] Craig, J.&Ayreis, D., “Does Primary Science Affect Girls ‘And Boys’ Interest In Secondary Science?”, The School Science Review, Vol.69, No: 248, (1988), 417. [149] Kelly, A., “The Customer Is Always Right Grils ‘And Boys’ Reactions To Science Lessons”, The School Science Review, Vol.69, No: 249, (1998), 662. [150] Versey, J., “Taking Action On Gender Issues In Science Education”, The School Science Review, Vol. 71, No: 256, (1990), 9. [151] Greenfield, T.A., “Gender And Grade-Level Differences In Science. Interest and Participation”, Science Education, Vol. 34, (1997), 259. [152] Cukrowska, E., Staskun, M.G. ve Schoeman, H.S., “Attitudes towards chemistry and their relationship to student achievement in introductory chemistry courses”, South African Journal of Chemistry, 52(1), (1997), 8. [153] Fishbein, M. &Ajzen, J., “Belief, attitude, intention and behaviour: An introduction to theory and research”, Reading, MA: Addison-Wesley, (1975). [154] Mordi, C., “Factors associated with pupil’s attitudes towards science in Nigerian primary schools”, Research in science and Techological Educaion, 9(1), (1991), 39. [155] Schibeci, R.A.&Riley, J.P., “Influence of students’ bacground and perceptions on science attitudes and achievement”, Journal of Research in Science teaching, 23(3), (1986), 177. [156] Geban, Ö., Ertepınar, H., Yılmaz, G., Altın, A., ve Şahbaz, F., “ Bilgisayar Destekli Eğitimin Öğrencilerin Fen Bilgisi Başarılarına ve Fen Bilgisi İlgilerine Etkisi”, I. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiri Özetleri Kitabı, 9 Eylül Üniversitesi, İzmir, (1994), 1. 320
[157] Börü, S., Öztürk, E., Cavak, Ş., Lise 1 Biyoloji Kitabı, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul, (2003), 38. [158] Yaman, M., Dervişoğlu, S. ve Soran, H., “Orta Öğretim Öğrencilerinin Biyoloji Dersine ve Biyoloji Konularına İlgilerinin Belirlenmesi”, 6. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Özet Kitabı, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul, (2004). [159] Gürsoy, N., “Sakarya Anadolu Lisesi 10. sınıf öğrencilerine verilen anlamlandırma stratejileri eğitiminin, öğrencilerin biyoloji dersinin "insanda boşaltım sistemi" konusunu öğrenme düzeyine etkisi”, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi,(2002). [160] Binzat, O.K., “Kavram haritalama ve diğer değişkenlerin insan boşaltım sisteminin öğrenilmesine etkisi”, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, ODTÜ, (2000). [161] Final dergisi fen bilimleri soru bankası, Final yayıncılık, İstanbul, (1999). [162] Zirve yayınları fen bilimleri soru bankası, Zirve Yayınları, İstanbul, (1995). [163] Zafer yayınları soru bankası, Aydan Web Tesisleri, Ankara, (1997). [164] FEM biyoloji soru bankası, Uygun Basım ve Ticaret Ltd.Şti., İstanbul, (1996). [165] Açı dershaneleri biyoloji soru bankası, Açı D. Test Yayıncılık, Ankara, (2001). [166] Çankaya dershaneleri fen bilimleri soru bankası, SHY Sanayi ve Ticaret A.Ş., İzmir, (1999). [167] Sınava hazırlık yayınları fen bilimleri ÖSS soru bankası, SHY Sanayi ve Ticaret A.Ş., İzmir, (2000). 321
Page 1:
T.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FE
Page 4 and 5:
ABSTRACT DETERMINATION OF THE TOPIC
Page 6 and 7:
İÇİNDEKİLER ÖZET, ANAHTAR SÖZ
Page 8 and 9:
5.2.1 Boşaltım Sistemleri Ünites
Page 10 and 11:
ŞEKİL LİSTESİ Şekil Numarası
Page 12 and 13:
Tablo 5.11 Tablo 5.12 Tablo 5.13 Ta
Page 14 and 15:
ÖNSÖZ Bilgisi, değerli fikirleri
Page 16 and 17:
ulunuşluk düzeyleri gibi) öğret
Page 18 and 19:
üzere metakognitif (bilişötesi)
Page 20 and 21:
3) Oluşturmacılık, anlama ve uyg
Page 22 and 23:
Bilişsel oluşturmacılar bilginin
Page 24 and 25:
Öğrencilerin eğitim-öğretimind
Page 26 and 27:
4-Öğretim sürecinde öğretilen
Page 28 and 29:
2.2.1.2 Yapılandırılmış Grid T
Page 30 and 31:
Örnekte belirtilen birinci soru i
Page 32 and 33:
2.2.2 Kelime İlişkilendirme Testl
Page 34 and 35:
2.2.2.3 Kelime İlişkilendirme Tes
Page 36 and 37:
oldukları kavramlar ile ilişkilen
Page 38 and 39:
• Kavram haritası gereğinden fa
Page 40 and 41:
öğelerden oluştuğunu, hangi yak
Page 42 and 43:
Bu yaklaşımlara ek olarak bütün
Page 44 and 45:
KAVRAMSAL KISIM Teoriler {Olayları
Page 46 and 47:
2.2.4.2 V- Diyagramlarının Avanta
Page 48 and 49:
motive olduğunda karışık matema
Page 50 and 51:
2.3.2 Tutum ve Biyoloji Tutum Ölç
Page 52 and 53:
Sonuçlardan anlaşıldığı gibi
Page 54 and 55:
3.1 Önem Eğitimin her düzeyinde
Page 56 and 57:
3.2 Sayıltılılar 1- Belirlenen
Page 58 and 59:
4. YÖNTEM: 4.1 Araştırmanın Mod
Page 60 and 61:
verilmiştir. 4.2.2 Lise Düzeyi Ev
Page 62 and 63:
4.3.2 Lise Öğrencileri İçin Ver
Page 64 and 65:
Tablo 4.3: “Boşaltım Sistemi”
Page 66 and 67:
tipi 5 ölçeğe sahiptir: Tamamen
Page 68 and 69:
4.4 Uygulamada Yapılan İşlemler
Page 70 and 71:
7- Öğrencilerden, konuda yeri gel
Page 72 and 73:
4.5.2.2 11. Sınıf Öğrencileri
Page 74 and 75:
4.5.2.3.2 Öğretim Esnasında Topl
Page 76 and 77:
Puanlama: Önerme: 15 x 1= 15 Hiyer
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
2. Öğrencilere “Boşaltım Madd
Page 84 and 85:
Şekil 4.2’nin devamı KONU: Boş
Page 86 and 87:
Şekil 4.2’nin devamı KONU: Böb
Page 88 and 89:
KAVRAMSAL KISIM (2p) Teori ve İlke
Page 90 and 91:
4.5.2.3.3 Öğretim Sonrasında Bil
Page 92 and 93:
5. BULGULAR 5.1 Üniversite Öğren
Page 94 and 95:
I İ J K L M N O Ö P R S Tablo 5.2
Page 96 and 97:
Soru 3: Sizce bu konuyu öğrencile
Page 98 and 99:
5) Ünite işlenirken bütün öğr
Page 100 and 101:
5.2 Lise Öğrencilerinden Elde Edi
Page 102 and 103:
5.2.3 Öğretim Öncesi, Esnası ve
Page 104 and 105:
5.2.3.4 Deney Grubu Ön-BSBT Başar
Page 106 and 107:
5.2.3.7 Deney ve Kontrol Grupları
Page 108 and 109:
5.2.3.9 Deney grubunun Motivasyon S
Page 110 and 111:
Tablo 5.17: Kontrol Grubu Öğrenci
Page 112 and 113:
Şekil 5.1: Kontrol grubu Ön-KİT
Page 114 and 115:
Şekil 5.1’ de gördüğümüz so
Page 116 and 117:
NEFRON Prok.T. Nef.K BÖB. HAS. NEF
Page 118 and 119:
Nef.K Şekil 5.3 Kontrol Grubu Ön-
Page 120 and 121:
Şekil 5.4: Deney grubu Ön-KİT i
Page 122 and 123:
Şekil 5.4’de gördüğümüz son
Page 124 and 125:
Akciger Deri BOŞALTIM YAP. Malpigi
Page 126 and 127:
Şekil 5.5’de gördüğümüz son
Page 128 and 129:
5.2.4.5 Deney-Kontrol Grubu Ön-Kİ
Page 130 and 131:
5.2.4.6 Deney-Kontrol Grubu Son-Kİ
Page 132 and 133:
aralığında tüm anahtar kavramı
Page 134 and 135:
19 Tablo 5.21’un devamı Konuyu a
Page 136 and 137:
Tablo 5.22’ün devamı Pek değil
Page 138 and 139:
Soru 1: e) Kavram haritalarını gr
Page 140 and 141:
Soru 1: f) Boşaltım sisteminin bi
Page 142 and 143:
Tablo 5.26’nın devamı 38 Bunlar
Page 144 and 145:
Soru 4: Deney esnasında V-diyagram
Page 146 and 147:
Tablo 5.29’un devamı 24 Çok kat
Page 148 and 149:
29 30 35 36 39 Tablo 5.30’un deva
Page 150 and 151:
6. SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERİLER
Page 152 and 153:
6.2 10.Sınıf Bulguları ile İlgi
Page 154 and 155:
Özatlı, Bahar, Karakoç(2001), ö
Page 156 and 157:
kullanabileceği, geleneksel metotl
Page 158 and 159:
6.2.4 Motivasyon Stilleri Sonuçlar
Page 160 and 161:
6.3 ÖNERİLER Araştırma sonuçla
Page 162 and 163:
EK A: Motivasyon Stilleri Anketi 1
Page 164 and 165:
EK C: Biyoloji Tutum Ölçeği 150
Page 166 and 167:
EK D’nın devamı: Konu Zorluk Ö
Page 168 and 169:
EK F: İlköğretim Fen Bilgisi Pro
Page 170 and 171:
EK G’nin devamı KONULAR: BOŞALT
Page 172 and 173:
EK H: Boşaltım Sistemleri Başar
Page 174 and 175:
EK H’ın devamı 160
Page 176 and 177:
EK I Boşaltım Sistemleri Başarı
Page 178 and 179:
EK I’nın Devamı 20- Bir insanda
Page 180 and 181:
EK İ Kelime İlişkilendirme Testi
Page 182 and 183:
EK K Memeli Böbreğinin Yapısı D
Page 184 and 185:
EK L’nin devamı KONU: Boşaltım
Page 186 and 187:
EK L’nin devamı KONU: Böbrek Ç
Page 188 and 189:
EK N Deney Grubu Ders Planları GÜ
Page 190 and 191:
EK N’nin devamı GÜNLÜK DERS PL
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
EK N’nin devamı BÖLÜM 1 Dersin
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
EK O’ nun devamı 194
Page 210 and 211:
EK O’nun devamı 196
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
EK O’nun devamı Diyaliz makinesi
Page 218 and 219:
EK Ö’nün devamı 204
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
EK P Deney Grubu Öğrencileri Yap
Page 226 and 227:
EK P’nin devamı 212
Page 228 and 229:
EK R Deney Grubu Öğrencileri V- D
Page 230 and 231:
EK S Kontrol Grubu Ders Planları D
Page 232 and 233:
EK S’nin devamı DERS PLANI 2 A-
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
EK S’nin devamı Kapanış: Gelec
Page 238 and 239:
EK S’nin devamı 4- Derse Geçiş
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
EK S’nin devamı “Nefron”, b
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
EK S’nin devamı Salgılama (Akti
Page 248 and 249:
EK S’nin devamı C- GELİŞTİRME
Page 250 and 251:
EK S’nin devamı E- DEĞERLENDİR
Page 252 and 253:
EK S’nin devamı C- GELİŞTİRME
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
EK Ş’nin devamı 242
Page 258 and 259:
EK T’nin devamı KONU ZORLUK İND
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
BOŞALTIM SİSTEMİNE BAŞLANGIÇ B
Page 272 and 273:
EK U’nun devamı KAVRAMLAR BİLG
Page 274 and 275:
EK U’nun devamı BÖBREĞİN DÜZ
Page 276 and 277:
Ek U’nun devamı OMURGASIZLARDA B
Page 278 and 279:
EK U’nun devamı İNSANDA BOŞALT
Page 280 and 281:
266 EK Ü “Boşaltım Sistemleri
Page 282 and 283:
268 EK Ü’nün devamı Omurglı.
Page 284 and 285: 270 EK Ü’nün devamı Böbreğin
Page 286 and 287: EK V’nin devamı Boşalt. Mad. Bo
Page 288 and 289: EK V’nin devamı Boşalt. Mad. Bo
Page 290 and 291: EK V’nin devamı İç Basınç- D
Page 292 and 293: EK V’nin devamı Solunumun Denges
Page 294 and 295: EK Y’nin devamı Bowman Kapsülü
Page 296 and 297: EK Y’nin devamı Boşalt. Mad. Bo
Page 298 and 299: EK Y’nin devamı Boşalt. Mad. Bo
Page 300 and 301: EK Z’nin devamı Böbrek Havuzu A
Page 302 and 303: EK Z’nin devamı Boşalt. Mad. Bo
Page 310 and 311: EK A1 Deney Grubu Son-KİT Cevap Ke
Page 312 and 313: EK A1’in devamı Boşalt. Mad. Bo
Page 318 and 319: [10] Novak, J.D., Gowin, B.D., Lear
Page 320 and 321: [28] Chen, I., “An Electronic Tex
Page 322 and 323: [49] Cavello, A.M.L. and Schafer L.
Page 324 and 325: [67] Shavelson, R. J., “Methods f
Page 326 and 327: [84] Okebukola, P. A., “Attaining
Page 328 and 329: [99] Novak, J. D., “ Clarify with
Page 330 and 331: [118] Novak, J.D., “Concept maps
Page 332 and 333: [129] Kempa, R.F. and Diaz, M.M.,
Page 336 and 337: [168] Sucu, A., Bayar, S., Küpeli,
show all

tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü biyoloji eğitimi ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?