tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü biyoloji eğitimi ...

geliştirebilsinler. Oluşturmacı fen öğretiminde içerik amaç değil, öğrencilerde bilimsel
becerileri geliştirmek için bir araçtır. Uygun içerik seçilerek, çocukların bilim insanı
gibi bilim yapmaları ve bilimsel çalışma becerilerini geliştirmeleri sağlanır. Oluşturmacı
fen öğretiminde başlangıç noktası, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleridir.
Öğrencilerin, bilimsel bilgileri önceki tecrübeleriyle anlamlandırarak öğrenmelerini
sağlamak esastır. Bunu sağlamak için öğretmen ilk önce öğrencilerin yeni konu
hakkında ne bildiğini ve onların bu konuyla ilgili önceki deneyimlerinin neler
olduğunu anlamaya çalışmalıdır.
2.1.1.4 Oluşturmacı Öğretimde Ölçme-Değerlendirme
Oluşturmacı yaklaşımda, bilgilerini oluştururken kişinin yaşadığı öğrenme süreci
önemlidir ve ölçme-değerlendirme, öğrenme sürecine entegre edilir. Sonuçtan çok,
öğrencinin yaşadığı öğrenme süreci değerlendirilir[36].
Kişisel görüşme oluşturmacı yaklaşımda kullanılan bir ölçme-değerlendirme
tekniğidir. Öğretmen her öğrenci ile kişisel görüşme yaparak, onun kendi bilgilerini nasıl
oluşturduğunu anlamaya çalışır. Görüşme dinamiktir, ama yine de öğretmenin
önceden soruları belirlemesi, görüşmenin daha etkili geçmesini sağlayabilir[36].
Oluşturmacı öğrenme teorisinin prensipleri genel olarak bilinmesine karşın, bu
prensiplerin öğretim yöntemi içinde nasıl kullanılacağı çok zor ve tartışmalıdır. Bu
durum oluşturmacı öğrenme teorisine dayalı öğretim yönteminin yaygınlaşmasını
engellemekte, öğretmenleri derslerde geleneksel öğretim yöntemini kullanmaya
itmektedir. O halde, öğrencilerin çeşitli fen kavramlarını kendi zihinlerinde
yapılandırmalarını sağlayarak anlamlı öğrenmeyi gerçekleştirecek çeşitli öğretim
aktivitelerine önemli ölçüde ihtiyaç duyulmaktadır[36].
Bu yaklaşımdan yola çıkılarak hazırlanan yeni 2004 ilköğretim fen ve teknoloji
müfredatında eğitim bilimcileri tarafından öğrencilerin daha iyi nasıl öğrendikleri
konusunda belirlenen şu ilkeler temel alınmıştır[37]:
9