tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü biyoloji eğitimi ...

üniteden sonra tutumlarının olmadığı görülmüştür. Bu da var olan tutumun ders
işlenişinden sonra olmaması ilginç bir sonuçtur(Tablo 5.11). Bu sonuç düz anlatım
yönteminin tutuma negatif bir etki yapabileceği mesajını vermektedir. Deney grubu
öğrencilerinin uygulama öncesinde belli bir tutuma sahip olmadıkları ve
uygulamadan sonrada durumun değişmediği görülmüştür. Fakat, öğrencilerin fen
bilimlerine karşı tutumlarını değiştirmek için uzun bir zamana ihtiyaç vardır. Bu
nedenle kısa süreli sadece bir ünite için kullanılan farklı öğretim yöntem ve
teknikleri ile ilgili bir çok çalışmada öğrencilerin o derse karşı tutumlarında bir
farklılık görülemezken uzun dönemli öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ile ilgili
yapılan çalışmalarda öğrencilerin fen bilimlerine karşı tutumlarında olumlu yönde
önemli değişiklikler bulunmuştur[182-183].
Biyoloji Tutum Ölçeği sonuçları Tablo 5.9 ve Tablo 5.11’de görüldüğü gibi
istatistiksel açıdan anlamlı farklılıklar ortaya koymamaktadır. Yapılan çalışmalara
bakıldığında benzer sonuçlara rastlanmaktadır [184-185]. Buna neden olarak da
uygulama süresinin kısalığı gösterilmektedir.
Fakat öğrencilerle ikili görüşmeler sonucunda elde edilen bulgular
değerlendirildiğinde Tablo 5.22 ve Tablo 5.30’da görüldüğü gibi öğrenciler “Biyoloji
derslerinin bu şekilde daha zevkli hale geldiğini ayrıca Biyoloji dersinin ezber dersi
olmadığının farkına varmalarını sağladığını” belirtmişlerdir. Bu bulgular
öğrencilerde bir tutum değişikliğinin olduğunun göstergesidir.
143